吳恩志

摘 要：在現(xiàn)代語文教學(xué)中，特別是在小學(xué)語文教育這一時(shí)期，學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)占據(jù)了十分重要的地位。經(jīng)過近年來教育體制改革的不斷深化，學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作雖然取得了一定的成績，但由于受到多方面因素的制約，依然存在著諸多的缺陷與不足。對此，如何進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作也就成為了當(dāng)前語文教育中的一項(xiàng)迫切課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；語文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；閱讀

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.066

所謂語文素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生語文能力為核心的綜合素質(zhì)，不僅涵蓋了學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法、語言能力以及知識積累，同時(shí)還包括了學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對新事物的認(rèn)知能力?；诋?dāng)前新的教育形式，小學(xué)語文教學(xué)更要堅(jiān)持以學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高為目標(biāo)，努力幫助學(xué)生更好地掌握語文這一語言交際工具，進(jìn)而更好地方便自己生活；在提升學(xué)生讀寫能力的同時(shí)，還要注重思想道德情感的培養(yǎng)。接下來，筆者就針對如何更好地做好小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的談?wù)摿俗约旱膸c(diǎn)看法。

一、小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，越來越多的教育工作者普遍反映當(dāng)前小學(xué)生語文素養(yǎng)整體水平呈現(xiàn)出了一種日趨降低的趨勢，而且學(xué)生對于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣，由此也直接導(dǎo)致了學(xué)生日常書寫的不規(guī)范，不具備良好的讀書習(xí)慣以及作文寫作毫無新意等諸多問題，致使學(xué)生不能將課堂所學(xué)的東西更好地應(yīng)用于日常生活實(shí)踐，實(shí)踐應(yīng)用能力日趨減弱。在語文課堂上，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了瞌睡、游戲、抄作業(yè)等嚴(yán)重問題，對于語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性越來越輕視。

早期相關(guān)教育專家已經(jīng)指出，也已經(jīng)準(zhǔn)確地預(yù)見到了小學(xué)生對待語文這一態(tài)度的變化。語文教育中依然存在著諸多的問題，教學(xué)形式單一，課堂氣氛乏味，致使學(xué)生參與積極性減弱，對于語文學(xué)習(xí)也逐漸失去了信心。然而，語文教師及相關(guān)教育工作者并未注意到這一點(diǎn)，依然按照自己的教學(xué)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)實(shí)施傳統(tǒng)落后的教學(xué)，由此也導(dǎo)致學(xué)生的厭惡感日益強(qiáng)烈，再加之當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生一步步地偏離了正確的軌道。

二、提升小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）以學(xué)生為主體開展教育活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的綜合性

綜合性語文學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施，能夠成功突破學(xué)科內(nèi)外以及課堂內(nèi)外的界限與約束，這對于當(dāng)前語文課程教學(xué)的實(shí)施而言是極為有利的。語文本身就屬于一門具有較強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，而且也有著較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)；語文的綜合性學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)出了學(xué)生參與的主體性地位，而且對于學(xué)生自主閱讀與探究性、創(chuàng)造型閱讀以及自由表達(dá)等方面也具有積極的促進(jìn)性作用，進(jìn)而對于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高也發(fā)揮出巨大的價(jià)值。所以，在后期的語文教學(xué)中，要徹底打破教學(xué)模式中教師“一支獨(dú)大”的局面，要堅(jiān)持以學(xué)生能力與興趣的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化多方面的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自我鍛煉機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)一種以學(xué)生為主的教學(xué)。

（二）不斷優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境

任何一門學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)施都需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，對于語文這一學(xué)科而言，這一教學(xué)環(huán)境主要就包括了教學(xué)環(huán)境與語言環(huán)境兩方面內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，要確保教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢的高效充分發(fā)揮，努力提升課堂教學(xué)效率，在多種因素與環(huán)境的協(xié)同作用下，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效優(yōu)化。另外，對于語文這一學(xué)科而言，其學(xué)習(xí)的來源也是極其廣泛和豐富的，語文教學(xué)環(huán)境也涵蓋了課內(nèi)與課外兩種主要形式。其中，課內(nèi)教學(xué)環(huán)境的打造主要是以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際之間聯(lián)系的構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到教學(xué)環(huán)境之中的人文因素與情感因素。當(dāng)然，這一過程也不再是單純地局限于課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是更加注重一些更具意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取。課外學(xué)習(xí)環(huán)境的營造對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣具有深遠(yuǎn)意義。語文的學(xué)習(xí)不僅來源于生活實(shí)際，最終還會(huì)回歸于生活，在生活實(shí)踐中，學(xué)生要試著去把握語文與生活之間的聯(lián)系，主動(dòng)地去親近自然，接受大自然的熏陶，積極參與生活實(shí)踐，努力構(gòu)建出一種緊密的語文與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生語文素養(yǎng)得以提升。

（三）以情感教育促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

小學(xué)是學(xué)生情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，其對于某一事物判斷依據(jù)也很容易受到個(gè)人情感因素的影響，因此在后期小學(xué)語文教學(xué)中，要積極地給學(xué)生滲透一種積極向上的情感，端正其道德品行，借助文章的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展與行為。

情感教育的實(shí)施，要堅(jiān)持“興趣”和“互動(dòng)”這兩大要點(diǎn)內(nèi)容。俗語有云：“興趣是最好的老師?！彼栽谡n堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以為學(xué)生積極地營造出一種真實(shí)、生動(dòng)的情感氛圍，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地去掌握文章主題；同時(shí)也可以借助自身的實(shí)踐與體驗(yàn)，來對情感與生活兩者之間的相互聯(lián)系進(jìn)行證實(shí)；在興趣的驅(qū)動(dòng)作用下，還可以將枯燥的課本內(nèi)容編制成短劇形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過學(xué)生對角色的演繹來更好地展示課文內(nèi)容以及更好地體現(xiàn)世態(tài)炎涼與人間冷暖苦悲，而且學(xué)生在角色形象的表現(xiàn)過程中還能夠?qū)崿F(xiàn)自身情感的升華。

此外，師生之間的有效互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂教學(xué)中情感的滲透，師生之間原本屬于一種“亦師亦友”的關(guān)系，教師不僅是知識的傳播者，同時(shí)更是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中最值得信賴的“好朋友”。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)愛學(xué)生，針對學(xué)生生活中遇到的一些苦惱和問題要積極地進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了其更好的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述可知，基于當(dāng)前新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不管是在教學(xué)模式還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上都呈現(xiàn)出一種巨大的變化。學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)是語文教學(xué)的一大重要目標(biāo)，因此在后期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)教師就需要對學(xué)生語文素養(yǎng)的概念有清晰的定位與認(rèn)識，并能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，采取有效措施，努力提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)并提升語文教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出更多的社會(huì)創(chuàng)新性發(fā)展人才，為祖國的未來建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出一個(gè)教師應(yīng)有的力量。

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