秦旭婷

摘要：興趣是最好的老師。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，從而學得輕松且有成效。但是孩子的學習興趣并不是天生的，關(guān)鍵在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生的學習主動性，進而能積極地學，最終達到提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；主動性；教學效率

作為小學語文教師，我們該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？可以從以下幾點著手。

一、在情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學生的學習興趣

在小學語文教學中應做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是提高課堂效率的第—步。

（一）教師應成為教學活動的組織者與引導者

在教學中，教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導學生進行主動學習與探究，使學生成為學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。如在教學《北風和小雨》時，可讓學生先談談自己對北風和小魚的認識，從而激發(fā)學習的興趣，帶著興趣學習課文，學習的積極性自然就高了。

（二）教師應關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生都有所得

尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。每個學生的理解能力不同，所以在教學中應設(shè)計不同層次的問題來激發(fā)學生的學習興趣。想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須做學生喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用鼓勵性語言激發(fā)學生學習的主動性。學生的回答沒有達到老師的要求時，可適當指導，直至回答正確為止，給學生充足的時間思考，知道老師在幫助他。學生答對問題要及時表揚，老師的表揚可以給學生很大的自信，學生的學習興趣自然就濃厚了。當學生體會到探索成功的喜悅，便會增強學習語文的信心。

（三）教師應營造以學生為主體的既嚴謹又活潑的課堂氛圍

約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。”教師應堅信學生有潛在的創(chuàng)新能力，對學生的探索活動要充滿信心，讓學生感受到老師既是師長，也是最可與之交心的朋友。在課堂紀律上，教師應嚴格要求學生遵守，但是在探討題目時，就應給學生充分的自由來發(fā)揮想象。學生往往在上課前十五分鐘能夠保持高度的集中，之后的時間會分散注意力。這時，課堂氛圍應有所改變。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，或朗讀一段文字。在課堂上，我時常發(fā)現(xiàn)坐在最后面的學生容易走神，我知道他朗讀不錯，就急中生智地請他為大家朗讀課文。學生自然高興，他的精彩表演也贏得了全班學生的熱烈掌聲。

（四）教師應適當運用多媒體，調(diào)動學習興趣

盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w具有形象的圖片，能讓學生理解一些抽象的概念。如在教學《霧凇》時，通過多媒體能讓學生直觀感受到霧凇的形成過程，圖片的展示使學生身臨其境。電教手段最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中。

二、在思想的火花碰撞中，激發(fā)學生的學習興趣

思考是靈感的來源，在學習中更是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”語文的學習沒有標準答案，更多的是在討論中有所得，從思維的火花碰撞中找到結(jié)果。當學生在課堂上提出與老師不同的見解時，我會抓住機會讓其他同學一起參與到討論中，通過共同討論得出較滿意的答案。因此，在教學中，教師應鼓勵質(zhì)疑，給學生足夠的時間來提出問題，這會大大增強學生學習的積極性?？傊?，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

三、在朗讀中，激發(fā)學生的學習興趣

“讀書百遍，其義自見?！闭Z文課的首要任務就是讓學生學習語言，這自然離不開朗讀。通過熟讀成誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而在小學語文教學中必須重視朗讀的訓練。

韓愈曾說過：“手批目視，口誦其言，心惟其義”?！罢b”不只是口的活動，思考也應參與其中。由于學生的年齡特點，不能深層次地了解文本，但是通過朗讀，能使學生從讀中感悟到含義。所以教師應從一年級起就著重培養(yǎng)學生放聲朗讀的好習慣。通過有效的朗讀指導，讓學生感受到語言的魅力，進而調(diào)動學習的積極性。最終達到提高表達能力的目的。因此，在小學語文教學中，重視并加強朗讀訓練是十分關(guān)鍵的。

四、在孩子各司其職中，激發(fā)學生的學習興趣

孔子“因材施教”的教育思想適用至今。每個孩子都是一個鮮活的個體，他們擁有不同的個性特點，所以對待不同的孩子，教師應用不同的方法。孩子都希望老師喜歡自己，他們都想表現(xiàn)自己，作為教師就應該抓住孩子的心理特點。根據(jù)孩子的特點，給他們適合自己的工作，他們會完成得很出色。在漫長的學習生涯中，想要激發(fā)學生的學習興趣，就要投其所好，讓每個孩子都有自己的任務，從而覺得自己存在得有價值，就會調(diào)動各方面的積極性。我們班有個孩子成績不好，但是她十分勤勞，又樂于助人，她很想得到老師的表揚。我就抓住她的心理，在班上幾次表揚她，漸漸地，她的學習成績有所提高，學習的興趣也越來越濃厚。對待這樣的孩子，我們就該從他擅長的方面著手，也許就會得到意外的收獲。

五、把大自然“搬”進課堂，激發(fā)學生的學習興趣

人與自然是親密無間的，孩子們更是喜歡親近自然。多與自然接觸，可以使人心曠神怡。孩子們對于大自然更是有著無限的好奇與向往，把大自然“搬”進課堂，孩子們的學習興趣更是濃厚。

在教室里，我會鼓勵孩子們帶上自己家里的小盆栽來養(yǎng)殖，這一盆盆小小的綠意，為我們的教室增添了不少生氣。孩子們喜歡在課間去“關(guān)心”他們的植物，這也是修身養(yǎng)性的一件事。課間少了奔跑，多了些對自然的熱愛，這樣的孩子在課堂上也更能投入到學習中。

在教學中，我也會適時引入一些介紹大自然的資料，讓孩子們豐富自己的知識，也能激起他們的學習熱情。如在教學《云房子》這篇課文時，我就插入了圖片，使原本鴉雀無聲的教室瞬間歡呼雀躍起來，孩子們認識了許多的蔬菜和事物。課后，他們自己也去查了一些感興趣的自然事物，在寫話時，他們就會夸夸其詞。由此可知，大自然的魅力無人可擋。

總之，學生的學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，教師在教學中要有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)，達到激發(fā)創(chuàng)造的目的，從而有利于課堂效率的提高，更有利于學生的終身學習，達到真正實施素質(zhì)教育的目的。