曹敏宏

[摘 要]小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量將英語課堂生活化。通過創(chuàng)設(shè)有效的場(chǎng)景，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感悟英語這門語言，充分提高課堂效率，語言積累以及能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；情境創(chuàng)設(shè)；實(shí)效性

情境是指一個(gè)人在進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，是人們社會(huì)行為產(chǎn)生的具體條件。國內(nèi)首次提出情境教育理論的專家是李吉林，她的情境教育體現(xiàn)了她對(duì)教與學(xué)的透徹理解，她在教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上突出“情境”的概念，反映了她有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于兒童認(rèn)知和情感發(fā)展的教育環(huán)境。情境教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)用比較普遍，尤其是小學(xué)英語課堂，英語是一門語言學(xué)，而語言是依存于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用而存在的，所以英語教學(xué)離不開情境教學(xué)法。

一、創(chuàng)“巧”境，促教學(xué)

巧，即巧妙。俗語有“無巧不成書”，那么情境教學(xué)則是“無巧不成境”。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該講究方法、時(shí)機(jī)和靈感。首先教師應(yīng)該從分析學(xué)情出發(fā)，搞清楚要教的內(nèi)容及學(xué)生的興趣點(diǎn)。其次教師應(yīng)該縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排，思考在哪個(gè)環(huán)節(jié)將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來最為恰當(dāng)。再次教師要注重知識(shí)的積累和靈感的醞釀?！扒伞本车膭?chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了自然真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去參與語言實(shí)踐的活動(dòng)。以下是一節(jié)三年級(jí)的英語課，教學(xué)的句型是“I cant find…. Wheres …？ Its in/on ….”教師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：以學(xué)生熟悉的卡通人物“胡圖圖”為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。首先邀請(qǐng)學(xué)生參觀胡圖圖的房間，物品擺放雜亂無章。于是提問：Can you find a school bag/clock/radio/cap…？這時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)速度，出現(xiàn)了Yes， I can 和No， I cant 這兩種回答。為了吸引學(xué)生的注意力，保持他們的積極性，再給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：幫助“胡圖圖”整理房間。隨即由老師和學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行句型的示范和教學(xué)。T：I cant find the…。Wheres …？S：Its in/on…。然后讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行對(duì)話操練。最后，當(dāng)所有的物品都擺放整齊時(shí)，“胡圖圖”的房間煥然一新，學(xué)生們也很有成就感。這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行情感教育：養(yǎng)成干凈整潔的好習(xí)慣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)自然而巧妙，促進(jìn)了教學(xué)的效果。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有實(shí)效性避免形式化

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師扭曲了小學(xué)英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義，認(rèn)為課堂教學(xué)只要進(jìn)行了情境教學(xué)，就一定能取得很好的效果，于是在教學(xué)中頻繁使用情境教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)的一個(gè)步驟、一種形式。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，只是在課程內(nèi)容上做了包裝，學(xué)生們被形形色色的包裝吸引，課堂活動(dòng)熱熱鬧鬧，可學(xué)生僅收獲寥寥無幾。美國社會(huì)語言學(xué)家海姆斯說：“語言使用者必須掌握語言在真實(shí)社會(huì)語境中的使用原則。”因此，為了避免情境教學(xué)的形式化，使情境教學(xué)具有實(shí)效性，我們教師在利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)緊緊把握以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到語言的運(yùn)用搭建橋梁；（2）情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為語言進(jìn)行服務(wù)的目的；（3）情境的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；（4）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有真實(shí)性，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，活化教材等信息資料，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中自主地進(jìn)行語言交際練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：某教師在教授PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like？ Part A Lets learn時(shí)，創(chuàng)設(shè)在MacDonald點(diǎn)餐的情境，學(xué)習(xí)關(guān)于食物的單詞及句型“Can I have some...，please？/Sure. Here you are.”。教師借用PPT創(chuàng)設(shè)情境，為了減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還通過PPT展示此活動(dòng)的語言框架。該教師把學(xué)生每四人分成一組，其中一人扮演服務(wù)員，把課桌作為點(diǎn)餐柜臺(tái)，其他三人扮演顧客，學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持蟹e極發(fā)言，踴躍參加此項(xiàng)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容，突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟淇斓那榫持屑葘W(xué)習(xí)了本課知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，課堂氣氛十分融洽。此教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容既有機(jī)相結(jié)合，又具有一定的開放性，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的有效語言輸出，對(duì)于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力起到了很好的幫扶作用。

三、有效的情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

教師創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性，可使學(xué)生的注意力保持得久一些。小孩子的課堂注意力一般就在20分鐘左右，但是對(duì)于自己喜歡的動(dòng)畫片和游戲，其注意力則持久不減。那么，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，就要投其所好，從學(xué)生最感興趣的事情上做文章。孩子們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，如果讓“喜羊羊”和“灰太狼”走進(jìn)課堂，孩子們一定是興趣十足。如在進(jìn)行牛津小學(xué)英3B“Im hungry.”的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體展示動(dòng)畫： “紅太狼”拿著平底鍋，聲嘶力竭地喊著： Im hungry！ 灰太狼小心翼翼地問著： What would you like？ 隨著紅太狼的平底鍋一揮，灰太狼話還沒說完就飛出了狼堡。紅太狼尖叫著： Id like lamb .學(xué)生像看動(dòng)畫片一樣有興趣。然后教師安排學(xué)生小組之間用各種食物、水果去練習(xí)這兩個(gè)句型，可以模仿各種動(dòng)物饑餓的樣子，學(xué)生的興趣非常高。

四、結(jié)語

教師面對(duì)的是具有無限生命力、有著不同個(gè)性，并且是未來社會(huì)發(fā)展所需要的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是無法預(yù)設(shè)的，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。所以教師只有隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)巧妙、靈活而又實(shí)用的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體味英語這門語言的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正地提高教學(xué)的效率。只有這樣，情境教學(xué)的作用才能發(fā)揮到淋漓盡致。

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