林燕

[摘 要]在幼兒園教育活動(dòng)中開展生命教育，不僅是幼兒全面性發(fā)展和獨(dú)特性發(fā)展的需求，更是幼兒教育發(fā)展的迫切需要。目前，幼兒園的生命教育出現(xiàn)了諸多問題，影響了生命教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文從幼兒園生命教育的重要性出發(fā)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)解決策略進(jìn)行探究，以期為真正實(shí)現(xiàn)幼的全面發(fā)展提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；生命教育；實(shí)踐活動(dòng)

回顧今年來頻繁出現(xiàn)的青少年輕生事件，給我們教育者和家長(zhǎng)敲醒了警鐘，越來越多的教育研究者、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)開始關(guān)注對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。從幼兒階段開始生命教育，關(guān)愛和保護(hù)幼兒的生命，并作為終身教育的起點(diǎn)，從小幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命，對(duì)幼兒今后的人生發(fā)展有著極其重要的意義。幼兒園時(shí)期是進(jìn)行幼兒生命啟蒙教育的關(guān)鍵期，因此，幼兒園的生命教育值得關(guān)注和重視。

一、幼兒園生命教育的重要性

生命教育就是關(guān)于生命的教育，生命教育的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)生命的孕育、生命的成長(zhǎng)、生命的發(fā)展等方面的知識(shí)，讓幼兒從小開始，逐漸的學(xué)會(huì)正確地處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。其目的是讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，樹立積極的生命態(tài)度，達(dá)到生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。生命教育主要是將生命教育看作一種教育思潮，一種理念，以幼兒生命的成長(zhǎng)和發(fā)展為首要任務(wù)，開展富有生命活力的幼兒教育活動(dòng)，既要幫助幼兒充分體驗(yàn)情感，完善人格，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，又要讓幼兒尊重生命，形成積極向上的生命態(tài)度，最終完成生命的自我實(shí)現(xiàn)。

幼兒作為社會(huì)主義事業(yè)的傳承人，健全的人格是其必須具備的條件，因此，要從小對(duì)其進(jìn)行教育，培養(yǎng)其尊重生命、感恩他人等良好品質(zhì)。國(guó)家和民族的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的教育，而教育的基礎(chǔ)就是幼兒教育。幼兒在入學(xué)之前對(duì)世界的認(rèn)知基本上處于空白狀態(tài)，通過幼兒園的教學(xué)，幼兒開始對(duì)生命和生活有了一定的理解，并且這種理解將伴隨幼兒的一生。因此，做好幼兒園的生命教育，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。有研究表明，在人的一生中，學(xué)前階段是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段開展生命教育能夠很好地培養(yǎng)幼兒習(xí)慣。同時(shí)，通過生命教育，能夠讓幼兒切實(shí)體會(huì)到生命的尊貴，進(jìn)而形成熱愛生命、尊重生命的觀點(diǎn)，以為將來的發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。

二、幼兒園生命教育的常見問題

1.部分幼兒園對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)存在缺陷

目前，有很多幼兒園都將生命教育與安全教育混為一談，認(rèn)為生命教育就是保證幼兒的身體不受到傷害。因此，在幼兒園的教育活動(dòng)中就出現(xiàn)了上上下下將幼兒健康放在第一位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是對(duì)幼兒園生命教育最大的誤解，雖然安全教育隸屬于生命教育的一部分，但是卻不是生命教育的全部，也不是生命教育最主要的部分。

2.家長(zhǎng)不配合

據(jù)調(diào)查顯示，62% 以上的家長(zhǎng)對(duì)生命教育知之甚少，部分家長(zhǎng)對(duì)生命教育存在誤解，使得很多家長(zhǎng)都將幼兒教育理解為“幼兒園的事情”，將幼兒教育的好壞全部歸結(jié)為幼兒園教育的成果。家長(zhǎng)這樣的認(rèn)知，導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，即幼兒在幼兒園有一套行為習(xí)慣，在家里有一套行為習(xí)慣，這兩種行為習(xí)慣的矛盾和沖突為幼兒園的生命教育帶來了極大的困難，嚴(yán)重影響了幼兒園生命教育的效果。

三、幼兒園生命教育的實(shí)踐策略

1.幼兒園要端正對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)

幼兒園要端正生命教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面的理解，在教育開展的過程中，不僅要重視幼兒身體的安全，還要重視幼兒的心理健康和生命價(jià)值體驗(yàn)。幼兒園要關(guān)注幼兒的日常行為，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，保證在最佳時(shí)期完成心理干預(yù)，維護(hù)幼兒的心理健康。同時(shí)，教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中灌輸生命教育理念，例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒讓其知道小動(dòng)物們和小朋友一樣也需要媽媽。通過這樣的方法讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中對(duì)生命產(chǎn)生理解和感悟，從而學(xué)會(huì)愛護(hù)生命、珍惜生命。

2.提升家長(zhǎng)的配合度

都說“父母是孩子的第一任老師”，因此，在幼兒園的生命教育中，家長(zhǎng)所發(fā)揮的作用也是無可替代的，要想提升生命教育的效果，提升家長(zhǎng)的配合度是關(guān)鍵。在幼兒結(jié)束幼兒園生活之后，回到家中，父母就要扮演老師的角色延續(xù)生命教育。例如：父母有意識(shí)地用語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的好行為，引導(dǎo)幼兒將這種好習(xí)慣延續(xù)下去，或者家長(zhǎng)增加陪伴幼兒的時(shí)間，與幼兒多溝通、多交流，實(shí)時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài)，陪幼兒做他們喜歡做的事情，通過陪伴疏散幼兒的不良情緒，防止幼兒產(chǎn)生各種心理問題，增強(qiáng)幼兒的安全感，使其對(duì)生命的意義產(chǎn)生更加深刻的理解。

3.開展挫折教育和感恩教育

當(dāng)前社會(huì)溺愛孩子的現(xiàn)象非常普遍，使得步入社會(huì)的幼兒就像沒有見過風(fēng)雨的小草一樣，在社會(huì)猛烈的沖擊下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。為了避免這種問題的出現(xiàn)，幼兒園要適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育，引導(dǎo)幼兒正視挫折，正確地對(duì)待挫折，以保證心理健康。

在當(dāng)前的社會(huì)中，不懂得感恩，不會(huì)分享，就得不到他人的認(rèn)同和合作，會(huì)在成長(zhǎng)的道路上遇到種種困難，但是當(dāng)前的幼兒大都是獨(dú)生子女，在家備受寵愛，感恩和分享在幼兒的意識(shí)中已被歸屬為陌生詞匯。幼兒園可以通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)感恩教育，例如：活動(dòng)“媽媽很辛苦”，讓幼兒身著寬大的衣服，里面放著籃球，在模擬的小路上行走，活動(dòng)結(jié)束之后，讓幼兒發(fā)表自己的活動(dòng)感言。在這個(gè)過程中幼兒能夠切身體會(huì)和感受到媽媽曾經(jīng)懷孕的不便和辛苦，學(xué)會(huì)感恩。

4.重視生命教育體驗(yàn)

注重生命教育體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中感受生命。例如：活動(dòng)“保護(hù)雞寶寶”，3個(gè)幼兒為一個(gè)小組，每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋，教幼兒保護(hù)雞蛋，直到雞寶寶孵化出來，成功孵化出雞寶寶以后，讓幼兒談?wù)勛约旱捏w會(huì)，通過這樣的生命教育體驗(yàn)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)生命的感悟，很好地促進(jìn)幼兒生命教育工作的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，正確、科學(xué)的理解生命教育的含義，以靈活有效的方式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是一件非常有意義的事情，它能夠幫助幼兒正確的理解生命的意義，以健康積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種問題，讓生命的寬度、深度和廣度進(jìn)一步升華，讓生命更有靈性。

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