林燕
[摘 要]在幼兒園教育活動(dòng)中開展生命教育,不僅是幼兒全面性發(fā)展和獨(dú)特性發(fā)展的需求,更是幼兒教育發(fā)展的迫切需要。目前,幼兒園的生命教育出現(xiàn)了諸多問題,影響了生命教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文從幼兒園生命教育的重要性出發(fā),對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析,對(duì)解決策略進(jìn)行探究,以期為真正實(shí)現(xiàn)幼的全面發(fā)展提供借鑒。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育;生命教育;實(shí)踐活動(dòng)
回顧今年來頻繁出現(xiàn)的青少年輕生事件,給我們教育者和家長(zhǎng)敲醒了警鐘,越來越多的教育研究者、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)開始關(guān)注對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。從幼兒階段開始生命教育,關(guān)愛和保護(hù)幼兒的生命,并作為終身教育的起點(diǎn),從小幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命,對(duì)幼兒今后的人生發(fā)展有著極其重要的意義。幼兒園時(shí)期是進(jìn)行幼兒生命啟蒙教育的關(guān)鍵期,因此,幼兒園的生命教育值得關(guān)注和重視。
一、幼兒園生命教育的重要性
生命教育就是關(guān)于生命的教育,生命教育的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)生命的孕育、生命的成長(zhǎng)、生命的發(fā)展等方面的知識(shí),讓幼兒從小開始,逐漸的學(xué)會(huì)正確地處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。其目的是讓幼兒學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命,樹立積極的生命態(tài)度,達(dá)到生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。生命教育主要是將生命教育看作一種教育思潮,一種理念,以幼兒生命的成長(zhǎng)和發(fā)展為首要任務(wù),開展富有生命活力的幼兒教育活動(dòng),既要幫助幼兒充分體驗(yàn)情感,完善人格,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展,又要讓幼兒尊重生命,形成積極向上的生命態(tài)度,最終完成生命的自我實(shí)現(xiàn)。
幼兒作為社會(huì)主義事業(yè)的傳承人,健全的人格是其必須具備的條件,因此,要從小對(duì)其進(jìn)行教育,培養(yǎng)其尊重生命、感恩他人等良好品質(zhì)。國(guó)家和民族的發(fā)展需要人才,人才的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的教育,而教育的基礎(chǔ)就是幼兒教育。幼兒在入學(xué)之前對(duì)世界的認(rèn)知基本上處于空白狀態(tài),通過幼兒園的教學(xué),幼兒開始對(duì)生命和生活有了一定的理解,并且這種理解將伴隨幼兒的一生。因此,做好幼兒園的生命教育,對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。有研究表明,在人的一生中,學(xué)前階段是人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段開展生命教育能夠很好地培養(yǎng)幼兒習(xí)慣。同時(shí),通過生命教育,能夠讓幼兒切實(shí)體會(huì)到生命的尊貴,進(jìn)而形成熱愛生命、尊重生命的觀點(diǎn),以為將來的發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。
二、幼兒園生命教育的常見問題
1.部分幼兒園對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)存在缺陷
目前,有很多幼兒園都將生命教育與安全教育混為一談,認(rèn)為生命教育就是保證幼兒的身體不受到傷害。因此,在幼兒園的教育活動(dòng)中就出現(xiàn)了上上下下將幼兒健康放在第一位的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是對(duì)幼兒園生命教育最大的誤解,雖然安全教育隸屬于生命教育的一部分,但是卻不是生命教育的全部,也不是生命教育最主要的部分。
2.家長(zhǎng)不配合
據(jù)調(diào)查顯示,62% 以上的家長(zhǎng)對(duì)生命教育知之甚少,部分家長(zhǎng)對(duì)生命教育存在誤解,使得很多家長(zhǎng)都將幼兒教育理解為“幼兒園的事情”,將幼兒教育的好壞全部歸結(jié)為幼兒園教育的成果。家長(zhǎng)這樣的認(rèn)知,導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的出現(xiàn),即幼兒在幼兒園有一套行為習(xí)慣,在家里有一套行為習(xí)慣,這兩種行為習(xí)慣的矛盾和沖突為幼兒園的生命教育帶來了極大的困難,嚴(yán)重影響了幼兒園生命教育的效果。
三、幼兒園生命教育的實(shí)踐策略
1.幼兒園要端正對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)
幼兒園要端正生命教育的認(rèn)識(shí),對(duì)其進(jìn)行全面的理解,在教育開展的過程中,不僅要重視幼兒身體的安全,還要重視幼兒的心理健康和生命價(jià)值體驗(yàn)。幼兒園要關(guān)注幼兒的日常行為,做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),保證在最佳時(shí)期完成心理干預(yù),維護(hù)幼兒的心理健康。同時(shí),教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)中灌輸生命教育理念,例如:在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候,教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒讓其知道小動(dòng)物們和小朋友一樣也需要媽媽。通過這樣的方法讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中對(duì)生命產(chǎn)生理解和感悟,從而學(xué)會(huì)愛護(hù)生命、珍惜生命。
2.提升家長(zhǎng)的配合度
都說“父母是孩子的第一任老師”,因此,在幼兒園的生命教育中,家長(zhǎng)所發(fā)揮的作用也是無可替代的,要想提升生命教育的效果,提升家長(zhǎng)的配合度是關(guān)鍵。在幼兒結(jié)束幼兒園生活之后,回到家中,父母就要扮演老師的角色延續(xù)生命教育。例如:父母有意識(shí)地用語(yǔ)言強(qiáng)化幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的好行為,引導(dǎo)幼兒將這種好習(xí)慣延續(xù)下去,或者家長(zhǎng)增加陪伴幼兒的時(shí)間,與幼兒多溝通、多交流,實(shí)時(shí)了解幼兒的思想動(dòng)態(tài),陪幼兒做他們喜歡做的事情,通過陪伴疏散幼兒的不良情緒,防止幼兒產(chǎn)生各種心理問題,增強(qiáng)幼兒的安全感,使其對(duì)生命的意義產(chǎn)生更加深刻的理解。
3.開展挫折教育和感恩教育
當(dāng)前社會(huì)溺愛孩子的現(xiàn)象非常普遍,使得步入社會(huì)的幼兒就像沒有見過風(fēng)雨的小草一樣,在社會(huì)猛烈的沖擊下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問題。為了避免這種問題的出現(xiàn),幼兒園要適當(dāng)?shù)亻_展挫折教育,引導(dǎo)幼兒正視挫折,正確地對(duì)待挫折,以保證心理健康。
在當(dāng)前的社會(huì)中,不懂得感恩,不會(huì)分享,就得不到他人的認(rèn)同和合作,會(huì)在成長(zhǎng)的道路上遇到種種困難,但是當(dāng)前的幼兒大都是獨(dú)生子女,在家備受寵愛,感恩和分享在幼兒的意識(shí)中已被歸屬為陌生詞匯。幼兒園可以通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)感恩教育,例如:活動(dòng)“媽媽很辛苦”,讓幼兒身著寬大的衣服,里面放著籃球,在模擬的小路上行走,活動(dòng)結(jié)束之后,讓幼兒發(fā)表自己的活動(dòng)感言。在這個(gè)過程中幼兒能夠切身體會(huì)和感受到媽媽曾經(jīng)懷孕的不便和辛苦,學(xué)會(huì)感恩。
4.重視生命教育體驗(yàn)
注重生命教育體驗(yàn),讓幼兒在體驗(yàn)中感受生命。例如:活動(dòng)“保護(hù)雞寶寶”,3個(gè)幼兒為一個(gè)小組,每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)雞蛋,教幼兒保護(hù)雞蛋,直到雞寶寶孵化出來,成功孵化出雞寶寶以后,讓幼兒談?wù)勛约旱捏w會(huì),通過這樣的生命教育體驗(yàn)活動(dòng),能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)生命的感悟,很好地促進(jìn)幼兒生命教育工作的開展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,正確、科學(xué)的理解生命教育的含義,以靈活有效的方式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是一件非常有意義的事情,它能夠幫助幼兒正確的理解生命的意義,以健康積極的態(tài)度面對(duì)生活中的各種問題,讓生命的寬度、深度和廣度進(jìn)一步升華,讓生命更有靈性。
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