劉濤

【摘 要】新課改背景下，倡導(dǎo)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有探究性、開(kāi)放性、科學(xué)性的特點(diǎn)。但是結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際，要達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的要求和目的，卻不是一件容易的事情?；谶@樣的實(shí)際，就開(kāi)展探究活動(dòng)的一些做法和體會(huì)以及遇到的一些困惑和大家做簡(jiǎn)單交流。

【關(guān)鍵詞】新課改；自主學(xué)習(xí)；合作探究

新課程改革背景下倡導(dǎo)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中始終用一種探究問(wèn)題的眼光，積極主動(dòng)、自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能自行提出正確解決思想、道德、法律、心理、行為、實(shí)踐等問(wèn)題的恰當(dāng)方法；還有針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體操作的實(shí)踐能力，探究性學(xué)習(xí)具有探究性、開(kāi)放性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

平心而論，合作探究學(xué)習(xí)的確是新課程改革背景下所倡導(dǎo)的一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；有利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

基于學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)政治課堂開(kāi)展探究活動(dòng)真的感到很為難和困惑。很簡(jiǎn)單的道理，如果我們的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)準(zhǔn)備和理論支撐，大腦一片空白，什么都不知道。在這種情況下將問(wèn)題交給學(xué)生能探究出什么結(jié)果呢？如果說(shuō)有結(jié)果的話(huà)那就是浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，壞了老師上課的心情。但這并不是說(shuō)我們的學(xué)生就不能開(kāi)展探究活動(dòng)。面對(duì)這樣的學(xué)生狀況，和結(jié)合政治課的學(xué)科特點(diǎn)，我們對(duì)探究性學(xué)習(xí)作了重新的定位（也就是說(shuō)降低了要求）：課前布置強(qiáng)制性的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)（課前記著一定要檢查學(xué)案自主學(xué)習(xí)情況）；而在新授課堂上則以教師傳授為主，學(xué)生討論為附，其目的在于幫助學(xué)生掌握理解知識(shí)要點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生最基本的解題技能；在學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課則強(qiáng)化探究活動(dòng)的開(kāi)展，以提高學(xué)生的再認(rèn)知能力；分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；最終達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

下面就實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們開(kāi)展探究活動(dòng)的一些做法和體會(huì)以及遇到的一些困惑和大家做簡(jiǎn)單交流：

一、實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并非所有的課程、課型都適合探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在新授課中政治生活、文化生活，適合開(kāi)展探究活動(dòng)；因?yàn)檫@些課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。經(jīng)濟(jì)生活的部分章節(jié)，尤其是哲學(xué)生活不太適合。所以新授課應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適量有針對(duì)性地開(kāi)展探究活動(dòng)。能開(kāi)展的開(kāi)展，不能開(kāi)展的則以講授為主。

二、處理或者整合探究材料應(yīng)注意的幾個(gè)原則

教材中的探究材料有許多并不適合我們的學(xué)生。因此需要老師要對(duì)材料進(jìn)行重新整合或者找新的材料。一般應(yīng)該把握下面幾個(gè)原則：

（1）時(shí)效性原則：例如：政治生活中的探究材料有些已經(jīng)很舊，這就要求老師講課前需要上網(wǎng)查閱及時(shí)更新。

（2）貼近生活的原則：教材中一些探究活動(dòng)的情景設(shè)置離我們學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，探究起來(lái)會(huì)有一些困難。例如，我們?cè)谥v文化生活的時(shí)候，課本里面舉了一些大中城市的文化現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)體會(huì)不深。對(duì)這樣的材料就可以大膽取舍，而舉一些貼近學(xué)生實(shí)際的文化現(xiàn)象。例如結(jié)合我們的實(shí)際：老師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下具有濃郁陜北特色的文化現(xiàn)象。這下好了，剛才還有些沉悶的課堂一下子炸開(kāi)鍋了：安塞腰鼓：陜北民歌；剪紙藝術(shù)；陜北說(shuō)書(shū)；等等。討論的氣氛可謂活躍。

三、毛驢沒(méi)人騎不行，文章沒(méi)人逼不行

前面說(shuō)過(guò)我們學(xué)生的狀況，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性，知識(shí)儲(chǔ)備和理論準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。因此為了更有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。就需要在開(kāi)展探究活動(dòng)前給學(xué)生布置一定的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)任務(wù)。以哲學(xué)生活為例，學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分要求學(xué)生必須完成，課前老師要逐一檢查；課堂上學(xué)習(xí)的原理方法論課后要求學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，自己歸納。特別是要求背記。對(duì)于不按要求做的學(xué)生，必須采取必要的懲戒措施。罰抄寫(xiě)三至五遍。當(dāng)然這與國(guó)家教育精神相違背，但我認(rèn)為對(duì)有惰性的學(xué)生采取懲戒措施非常必要。這就是所謂的毛驢沒(méi)人騎不行文章沒(méi)人逼不行。直至變被動(dòng)為主動(dòng)。只有這樣學(xué)生有了一定的理論鋪墊，后面開(kāi)展探究活動(dòng)才能成為可能，才可以順理成章。

四、探究活動(dòng)應(yīng)該給學(xué)生充分考慮的時(shí)間和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)

課堂上一旦開(kāi)展探究活動(dòng)，那么就要做到知無(wú)不言言無(wú)不盡。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要給學(xué)生鍛煉說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。說(shuō)錯(cuò)不要緊，只要敢說(shuō)，就應(yīng)該鼓勵(lì)。要尊重學(xué)生的不同看法，保護(hù)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)其目的性和實(shí)效性。

上面我談及的這些是實(shí)際教學(xué)中我們的體會(huì)和具體的做法。說(shuō)實(shí)在的這樣的探究實(shí)在是一種低水平的甚至是被動(dòng)的探究，無(wú)奈的探究。這樣的探究只是用來(lái)解決問(wèn)題，提高分?jǐn)?shù)的，不是用來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。

最后我想說(shuō)的是自新課改以來(lái)，我們學(xué)別人學(xué)了不少。學(xué)習(xí)是必要的，學(xué)的是內(nèi)容，而不應(yīng)是形式；學(xué)習(xí)的應(yīng)該是理念和精神，而不應(yīng)該是具體的某種模式。我們需要改變，但真正需要改變的不是老師而應(yīng)該是學(xué)生。而造成學(xué)生目前現(xiàn)狀的根源卻在社會(huì)，要改變似乎很難。如何高效課堂如何合作探究.我們還處在起步摸索階段。以上是個(gè)人的一些粗淺的做法和看法，愿與大家共同探討。