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        中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

        2017-04-01 22:46:46劉純亭
        都市家教·下半月 2017年2期
        關(guān)鍵詞:研究探討改革實踐德育滲透

        【摘 要】做事先做人,做人講人品;好的職業(yè)精神是社會文化的重要組成部分;中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)建設(shè)者的重要基地,每年向社會輸送大量的人才,因此,公共基礎(chǔ)課,尤其是語文課的教學(xué)中注重滲透職業(yè)精神教育,是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要,各個學(xué)校和教師在這方面進行研究和探討,有非常積極地意義。本文結(jié)合教學(xué)實踐中的一些做法和探索,闡述了在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的必要性。

        【關(guān)鍵詞】中職教育;語文教學(xué);德育滲透;改革實踐;研究探討

        一、職業(yè)精神滲透于語文教學(xué)工作的實踐和問題

        1.方法簡單,效果不佳

        近幾年,隨著素質(zhì)教育在中職語文教學(xué)中運用和開展,學(xué)校和教師在組織教學(xué)的過程中注重滲透職業(yè)精神,在探索實踐中,仍然采用優(yōu)秀作品的誘導(dǎo)的教學(xué)方法,隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用,大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀興趣,由于專業(yè)課較多,學(xué)生閑下來靜心閱讀好作品的機會越來越少。教師在課堂上的文學(xué)和漢語知識傳授中,攜帶部分職業(yè)精神的德育滲透,往往只能杯水車薪,難以取得良好的效果。

        2.內(nèi)容不具體,難以列入評價考核

        從現(xiàn)行的中職語文課程教學(xué)評價的內(nèi)容來看,大都是基本的漢語文學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的考核評價,主要包括:聽、說、讀、寫能力;而職業(yè)精神的滲透教學(xué),因為內(nèi)容不具體難以劃入評價體系,如何通過語文教學(xué)內(nèi)容的評價,來體現(xiàn)職業(yè)道德能力,缺乏相應(yīng)的項目和標(biāo)準(zhǔn),執(zhí)行起來操作性很差。職業(yè)精神包括態(tài)度、理想。紀(jì)律、操守等很多方面的內(nèi)容,在語文教學(xué)中的滲透較為零散,形不成體系,因而,評價起來捉襟見肘,不能有深入全面的體現(xiàn)。

        二、職業(yè)精神滲透于中職語文課程教學(xué)的創(chuàng)新舉措

        1.在人文素養(yǎng)教育中滲透相關(guān)職業(yè)精神

        注重人文情懷教育是中職語文教學(xué)的強項,課文中許多優(yōu)秀人物的品格往往感染和教育一代人。語文教學(xué)中,針對那些愛崗敬業(yè)、奉獻集體、鞠躬盡瘁的先進人物的故事,要用足用好,把職業(yè)精神滲透到學(xué)生的閱讀和體驗中,使人文素養(yǎng)教育與職業(yè)精神滲透合二為一,形成合力。教師把好的課文的教學(xué)片段,要運用的恰如其分,這樣才能取得顯著效果。

        比如,在《揀信員的手》片段教學(xué)中,教師要讓學(xué)生反復(fù),學(xué)習(xí)體會重點段落的意境和人物的職業(yè)精神?!白笫掷锸且淮箜炒蟠笮⌒〉男偶竽粗篙p輕一捻,信件變像紙牌一樣分開,像打開的折扇,又似孔雀開屏。她不慌不忙,右手夾起一封信,一邊向前送,一邊瞟了一眼,便甩進一個小木格里。她面前的墻上,盡是這樣的木格,上方標(biāo)著我國個省份的名稱,一封封信件,像一群可愛的鴿子飛進去,沒有一只墜落。”從這里可以看出,揀信員嫻熟的工作能力和愛崗敬業(yè)精神,她的工作是愉快的,高質(zhì)量的,為人民提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

        2.在職業(yè)意識教育中滲透相關(guān)職業(yè)精神

        職業(yè)技術(shù)學(xué)校就是培養(yǎng)有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的社會建設(shè)者,語文課教學(xué)中要把關(guān)于描寫具有優(yōu)秀職業(yè)精神的課文片段,進行精講,讓學(xué)生換位思考,自己要是課文的主人公該如何做?這樣在培養(yǎng)職業(yè)意識中逐步領(lǐng)會職業(yè)精神的“魂”。比如,《我的一位國文老師》的教學(xué)片段中,讓學(xué)生閱讀前,先讓學(xué)生思考課文描寫了一個什么職業(yè)的工作者?他有哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)?文章大致是這樣的,“我的一位國文老師,姓徐,相貌古怪,一臉兇相,我們給她取個外號徐老虎。先生教我許多作文技巧。他告訴我,作文忌用過多的虛字,該轉(zhuǎn)的地方硬轉(zhuǎn);該接的地方,硬接;文章便顯得撲拙而有力。他告訴我,文章的起筆最難,要突兀矯健,要開門見山,要一直很見血才能引人入勝,不必兜圈子。諸如此類心得傳授我不少,我至今受用。我離開先生五十多年了,未有音訊,同學(xué)集會偶爾還談起徐老虎,我于回憶他的音容之余,不僅還懷著悵惘敬慕之意”

        3.在教材潛能利用上滲透相關(guān)的職業(yè)精神

        語文教材有廣泛的潛能可供教學(xué)過程中滲透職業(yè)精神利用。目前,各行各業(yè)的職業(yè)精神表現(xiàn)為多項內(nèi)容,有熱愛祖國、熱愛人民、關(guān)心集體、關(guān)心他人克己奉公、勇于奉獻,敢于斗爭、不畏強暴、奮發(fā)向上、自強不息、富有愛心、同情弱者、為人謙和、誠實守信等等,教師要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)需求,對教材中體現(xiàn)職業(yè)精神的人物故事和名人名言,分析、言論等等,讓學(xué)生反復(fù)體會,認真學(xué)習(xí)。認識優(yōu)秀的職業(yè)精神,感受美好的職業(yè)精神,增強崇尚和向往性。

        4.在教學(xué)資源利用上滲透相關(guān)職業(yè)精神

        語文課本選錄的作品,大多為作家的名作,或者長篇作品的選段。教師在教學(xué)過程中要充分挖掘教學(xué)資源,尤其是與課文相關(guān)的名人創(chuàng)業(yè)長篇名著,根據(jù)作品宣揚的人的奮斗精神和執(zhí)著創(chuàng)業(yè)毅力,要引導(dǎo)學(xué)生在課外進行閱讀,教師利用QQ聊天或微信群,開辟名人創(chuàng)業(yè)討論園地,拋磚引玉,調(diào)動學(xué)生談?wù)撁藙?chuàng)業(yè),崇尚奉獻精神的積極性、主動性和開放性。利用信息共享資源,把語文課教學(xué)中滲透職業(yè)精神的潛力,充分挖掘出來。

        5.在閱讀和寫作中滲透相關(guān)職業(yè)精神

        課文中蘊含著職業(yè)精神,對即將走向社會的學(xué)生來說,在閱讀中會有一定的心理反應(yīng)。那就是說,文章有沒有職業(yè)精神,最終要看能不能在學(xué)生心里激起波瀾。是不是能讓學(xué)生牽腸掛肚,是不是出乎學(xué)生的意料之外,又在情理之中。教師要根據(jù)這些特點,研究學(xué)生的心理,針對學(xué)生心理對職業(yè)精神的需求,安排閱讀和寫作的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在掌握了事物的復(fù)雜性和學(xué)生的心理之后,很好地把語文基本技能訓(xùn)練與滲透職業(yè)精神結(jié)合起來,很巧妙地用活了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源。課文中的潛在的職業(yè)精神是人類為了自身的發(fā)展和生存而長期形成的共性。由于每種職業(yè)不同,經(jīng)歷不同,性格不同,同一種職業(yè)精神,在不同的人身上表現(xiàn)出來,便各自有自己不同于他人的特點,這就是精神。為了打開寫作和閱讀考慮思路,注重職業(yè)精神的思考,可以讓學(xué)生集體討論一下,什么是職業(yè)精神,每人舉出生活中的一個實際例子,說說自己對這種精神的理解和感受。理解職業(yè)精神,并不一定職業(yè)精神夸大其詞,要真實可信,有共鳴,有感染性和樸素美,既夠得著,看得見,又平易近人,使職業(yè)精神自然而然地有效滲透。

        6.利用課外活動有效滲透相關(guān)職業(yè)精神

        在開展豐富多彩的課外活動中,把具體的活動作為滲透職業(yè)精神的平臺和載體,既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,又使職業(yè)精神在潛移默化中滲透。例如,廣告海報等應(yīng)用文的實際應(yīng)用,教師有意組織學(xué)生到社會上做公益宣傳服務(wù)的志愿者,學(xué)生在內(nèi)容的編寫、印刷和發(fā)放宣傳資料的過程中,學(xué)會了選擇共同的工作目標(biāo),各盡所能,奉獻集體,懂得團結(jié)的重要性和合作的重要性,這些在職業(yè)精神中所含的人的心理要素,在活動的實踐中基本都得到體驗。因此,教師在開展課外活動中,要有針對性的組織和安排,突出主要的職業(yè)精神的心理素質(zhì)的培養(yǎng),抓住重點,巧妙利用各種優(yōu)勢,實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

        三、結(jié)束語

        中等職業(yè)學(xué)校直接為社會輸出人才,在教學(xué)中注重職業(yè)精神的滲透是素質(zhì)教育的具體實踐。語文課教學(xué)作為中職基礎(chǔ)公共課,在教學(xué)中占有重要的位置,好的課文,在思想方面,有很明顯的職業(yè)精神,教學(xué)中,注重選材,學(xué)以致用,真正做到與學(xué)生的就業(yè)需求相結(jié)合,就會兩全其美,相得益彰。

        作者簡介:

        劉純亭(1983.10.13~),性別:女,籍貫:黑龍江巴彥,學(xué)歷:大學(xué)本科,職稱:助理講師,工作單位:貴州盤江投資控股(集團)有限公司高級技工學(xué)校,研究方向:中職語文教育。

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