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        創(chuàng)設(shè)合適情境 促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

        2017-03-31 08:21:02張小燕
        校園英語·下旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境詞匯教學(xué)小學(xué)英語

        張小燕

        【摘要】詞匯是一種語言的基本構(gòu)成元素,尤其是在學(xué)習(xí)英語知識過程中更為關(guān)鍵。詞匯知識作為小學(xué)英語課程體系中的重要組成部分,教師需意識到詞匯的重要性,是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ),可通過嘗試創(chuàng)設(shè)合適情境促進(jìn)詞匯教學(xué)的發(fā)展,并提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。筆者針對如何創(chuàng)設(shè)合適情境促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探討,同時提部分合理化教學(xué)建議。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)英語 詞匯教學(xué)

        詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié),可以幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)知識,對讀、寫、聽、說、譯均有所幫助,教師應(yīng)尤為重視。在小學(xué)英語詞語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適情境,是教師對新課標(biāo)的大膽嘗試和貫徹落實,能夠讓學(xué)生在具體情境中更好的理解、掌握和應(yīng)用詞匯,使其在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí),從而全面促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、情境創(chuàng)設(shè)的特征要明顯

        由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,在詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境教法,教師創(chuàng)設(shè)的情境特征要明顯,吸引他們在情境中主動學(xué)習(xí)詞匯知識。所以,小學(xué)英語教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境,以學(xué)生固有的生活經(jīng)驗為切入點(diǎn),在講授部分單詞時將生活中的實際物品帶到課堂上,或者以多媒體形式直觀的呈現(xiàn)在他們面前。不僅可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣,還能夠使其發(fā)揮自由想象和聯(lián)想,將生活素材和英語詞匯相對應(yīng),促進(jìn)對詞匯的理解。

        比如,在教授《Look at me》時,教師可和學(xué)生一起唱英文歌曲《Hello》展開教學(xué),將一只玩具熊帶到課堂上,并在玩具熊的頭部貼上英文標(biāo)簽,分別為head、nose、eye、ear、mouth和face。利用英文歌曲和玩具熊來營造一個輕松愉快的英語氛圍,小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到頭部各部位,以此創(chuàng)設(shè)生活化情境,不僅可拉近英語詞匯和學(xué)生之間的距離,還能夠使他們很快投入到情境中。同時,利用玩具熊可將這些英語詞匯變得更加直觀形象,教師讓小學(xué)生與自己的五官進(jìn)行對比,初步知道各個詞匯的具體含義,而且這樣的情境顯得更具趣味性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

        二、創(chuàng)設(shè)多種不一樣的情境

        在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,教師需注重情境的多樣化,讓小學(xué)生對詞匯學(xué)生始終保持著新鮮感和積極性,創(chuàng)設(shè)出多種多樣、新穎別致的情境,讓詞匯教學(xué)發(fā)出無限生機(jī)和活力。因此,小學(xué)英語教師在具體的詞匯教學(xué)實踐中,應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境,站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考,符合他們的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣愛好,使其對英語詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著濃厚興趣,熱情不減。

        例如,在進(jìn)行《I like dogs》教學(xué)時,本單元主要學(xué)習(xí)的詞匯內(nèi)容是各種動物,包括cat、dog、lion、monkey、和tiger等。當(dāng)學(xué)生知道這些詞匯的含義之后,教師可創(chuàng)設(shè)聽畫情境,即為每念出一個動物詞匯,學(xué)生就畫出相應(yīng)動物的簡筆畫;或者營造聽說情境,即為每念出一個動物詞匯他們就說出相應(yīng)動物的名字。而小學(xué)生又往往比較喜歡各種小動物,能夠有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,以此在情境中深化學(xué)生對英語詞匯的記憶和印象。同時,教師可采用聯(lián)想情境法,像在學(xué)習(xí)各種顏色類詞匯時,說出read就讓學(xué)生聯(lián)想與紅色相關(guān)的物品,在想象情境中幫助他們對詞匯的理解和記憶。

        三、巧妙創(chuàng)設(shè)英語詞匯情境

        小學(xué)英語詞匯教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)知和運(yùn)用詞匯,教師可根據(jù)詞匯教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合適的情境,使他們在具體情境不僅能夠進(jìn)一步認(rèn)識詞匯的含義,還可結(jié)合語境掌握詞匯的應(yīng)用方法。為此,小學(xué)英語教師可借助圖片創(chuàng)設(shè)情境,利用各種詞匯的圖片在課堂上營造出真實性較強(qiáng)的情境。教師也可使用自己是肢體動作來創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,將一些動詞表演出來,讓小學(xué)生通過觀看知道詞匯的含義,還能夠提升詞匯教學(xué)的趣味性。

        以《Drawing in the park》教學(xué)為例,教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一幅公園的圖片,圖片中出示a hill、a boat、a lake的一角,以此創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生猜測詞匯,并引出句型:What can you see in the park?I can see…。接著,教師可讓學(xué)生利用白紙畫一幅公園美景的圖畫,畫出tree、flower、boat、river等,在畫畫過程中學(xué)習(xí)詞匯并模仿課文對話。同時,教師可讓學(xué)生想象自己是處在公園中,利用各種圖片創(chuàng)設(shè)情境展開詞匯教學(xué),他們不僅不會覺得學(xué)習(xí)詞匯枯燥乏味,還能夠感受到無限樂趣。

        四、總結(jié)

        在小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動中,教師英語情境教學(xué)法,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆,也是優(yōu)化詞匯教學(xué)的有效途徑。所以,小學(xué)英語教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種形式的情境,促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好詞匯知識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧玲暉.論小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)模式[J].英語畫刊(高級版),2014,06:64.

        [2]竇敏超.試論小學(xué)英語詞匯教學(xué)中情境教學(xué)模式[J].校園英語,2014,27:77.

        [3]張霞云.小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)的應(yīng)用探究[J].新課程(小學(xué)),2014,12:73.

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