尹晶晶

【摘要】本文簡述了小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用價(jià)值，分別從單詞教學(xué)、聽力教學(xué)、語法教學(xué)以及語音教學(xué)方面探討了將教育游戲融入小學(xué)英語的有效策略，希望有所指導(dǎo)和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 教育游戲 作用 應(yīng)用模式

現(xiàn)階段教育游戲尚屬于新生事物，教育界對其并無特別明確的定義。簡單而言，教育游戲是教育和游戲二者的有機(jī)結(jié)合，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。從廣義上來看，教育游戲是競爭性練習(xí)的一種，學(xué)生通過練習(xí)獲取優(yōu)勢和勝利，同時(shí)掌握教材知識(shí)；從狹義角度來看，教育游戲是科學(xué)技術(shù)支持下的一種促進(jìn)教育的游戲，對學(xué)生學(xué)習(xí)技能、智商以及情感的提升較為有利。本文以單詞教學(xué)、聽力教學(xué)、語法和語音教學(xué)為基本著眼點(diǎn)，就教育游戲的應(yīng)用展開如下探析。

一、小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用價(jià)值

教育游戲具有突出的規(guī)則性、目的性、娛樂性、競爭性以及挑戰(zhàn)性特點(diǎn)，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)出相對愉悅和輕松的氛圍，提高課堂教學(xué)效率，因而逐漸被教育界所認(rèn)可。將教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)和諧、積極的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生熱情與積極性，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，同時(shí)也可改善英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)以及情感態(tài)度教育。

二、小學(xué)英語教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用模式

1.單詞教學(xué)方面。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)部分，同時(shí)又是一個(gè)關(guān)鍵部分。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)往往要不斷重復(fù)來加強(qiáng)記憶，然而小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力很難充分或者長時(shí)間的集中，因此單純重復(fù)記憶單詞容易招致學(xué)生厭煩。由此，教師可以采用多種方法來吸引學(xué)生注意力。以顏色單詞的教學(xué)為例，筆者將2008年的奧運(yùn)福娃作為教學(xué)素材，要求學(xué)生們分辨福娃顏色，在展示福娃“晶晶”時(shí)告訴學(xué)生們“Its black”（它是黑色的）。然后拿出另一個(gè)物件（同樣為黑色），并提出問題“What color is it？”學(xué)生們參照福娃晶晶的提示很容易給出正確答案。而在學(xué)習(xí)日常事物時(shí)也可結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，利用教育游戲創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生積極性。例如在學(xué)習(xí)grapes、rice、fish等常見的詞匯時(shí)，筆者根據(jù)這些單詞制備了相應(yīng)的卡片，要求學(xué)生們分組參與搶讀游戲，率先讀出單詞并成功默寫的小組代表可獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，教師應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，組織課堂游戲練習(xí)模式時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)有效性，然后對學(xué)生掌握詞匯的情況進(jìn)行診斷評估，利用科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以收到滿意的教學(xué)效果。

2.聽力教學(xué)方面。聽力教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生的注意力高度集中，以保證最佳學(xué)習(xí)效果。但如上所述，小學(xué)生年齡較小，天性愛玩，好勝心較強(qiáng)且注意力難以有效集中，所以通過教育游戲組織并開展聽力教學(xué)是極為重要的。以上周二筆者組織的一節(jié)英語聽力課為例，筆者將“番茄小丑”這款flash游戲引入課堂教學(xué)中，規(guī)則是學(xué)生在聽力練習(xí)過程中自行判斷所聽到的單詞是否正確，并由此決定是否砸小丑，答案正確的情況下小丑才不會(huì)吃掉番茄。這款游戲同時(shí)也是計(jì)分游戲，同樣時(shí)間內(nèi)對比游戲參與者的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高者勝出。學(xué)生參與此種畫面游戲時(shí)，其注意力高度集中，能夠在集中精力參與課堂的同時(shí)輕松、高效學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率大大提升。

3.語法教學(xué)方面。就小學(xué)英語教學(xué)而言，其語法部分的教學(xué)目標(biāo)主要是訓(xùn)練學(xué)生對英語語言的綜合應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境下明確掌握詞形以及時(shí)態(tài)的變換策略。但是小學(xué)英語教學(xué)中語法部分歷來是難點(diǎn)，不少小學(xué)生很難充分、深入、全面地理解語法知識(shí)。所以，單純依賴課堂講解的教學(xué)模式很難真正實(shí)現(xiàn)提升語法教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果這一目的，教師應(yīng)善于利用教育游戲模式來輔助開展語法教學(xué)活動(dòng)，將原本抽象、難懂的語法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠖种庇^的對象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧、輕松的課堂氛圍。例如采用“雪人打架”這一游戲開展詞法練習(xí)；通過宇宙空間系列游戲組織句型練習(xí)；利用“兔老師家訪”的教學(xué)游戲開展句法練習(xí)等等。

4.語音教學(xué)方面。語音教學(xué)對學(xué)生口語水平有較為直接的影響，而口語則是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對英語語言這一交流工具有充分的掌握和應(yīng)用，具備采用英語來熟練表達(dá)和描繪生活場景的能力。所以，做好語音教學(xué)工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，而場景游戲教學(xué)法是語音教學(xué)中較為常用的一種。舉例如下：

師：同學(xué)們，大家好，今天有一位老朋友來看望大家了。（播放多媒體課件，其中字母“a”由小變大，仿佛從遠(yuǎn)處走來，并以擬人化的表情向大家打招呼。）

師：大家告訴我“a”的朋友都包括哪些呢？

生A：all；

生B：apple；

生C：bag；

……

師：還有table、at、cake、apply，現(xiàn)在大家跟我一起念：cake-cake-cake。

在場景游戲教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在讀與說中糾正、改善自己的英語發(fā)音，對英語語音教學(xué)較為有利。

三、小結(jié)

教育游戲充分結(jié)合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂游戲中掌握教材知識(shí)，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣，同時(shí)學(xué)生也樹立了學(xué)習(xí)自信心，有利于養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)相關(guān)的情感態(tài)度，小學(xué)英語教學(xué)也因此而更富有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豐玫.立足校本，搞好中學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].教育探索，2012，（7）：57-58.