林榮華

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)旨在全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，故應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)語言優(yōu)化、評(píng)價(jià)目的明確、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)恰當(dāng)、評(píng)價(jià)方式多樣，利用教師的評(píng)價(jià)構(gòu)建生命化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.080

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。教師在課堂教學(xué)中，不僅要傳授知識(shí)，還要通過手勢(shì)、表情、語言、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多角度評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們。教師在教學(xué)中可以為不同層次的學(xué)生提供不同表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如何使評(píng)價(jià)更有效呢？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、評(píng)價(jià)目的要明確

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在課堂上提倡評(píng)價(jià)學(xué)生要明確、適當(dāng)、合理、有針對(duì)性。

（一）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣

“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”這句話突出了習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣有幫助，而且也能提醒學(xué)生學(xué)習(xí)他人的好習(xí)慣。如：低年級(jí)學(xué)生上課大多比較好動(dòng)，開學(xué)時(shí)有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，就是聽課習(xí)慣不好，聽課的時(shí)候坐著坐著，就把腳放到抽屜去了，上課常常要提醒她坐好，上了幾周后，突然有一節(jié)課她聽得很認(rèn)真，沒有小動(dòng)作。于是，我抓住時(shí)機(jī)說：“老師特別喜歡你今天這節(jié)課的表現(xiàn)。不需要老師提醒就可以管住自己的腳了。”之后，我又針對(duì)她的坐姿進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幾次以后這個(gè)學(xué)生就改正了不良習(xí)慣。由此可見，教師明確具體的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征后，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中有沒有見過平行四邊形。很多學(xué)生都沒有想到，只有一位男生說：“我們每天在校門口排隊(duì)的時(shí)候，移動(dòng)鐵門關(guān)起來時(shí)上面有平行四邊形?！蔽页脵C(jī)表?yè)P(yáng)：“你真是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，在鐵門上的確有這個(gè)平行四邊形，同學(xué)們要像他學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，找找生活中的平行四邊形?！苯處熇靡粋€(gè)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)平行四邊形來引導(dǎo)其他學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就能讓學(xué)生感受到只要用心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)。在教學(xué)中巧用評(píng)價(jià)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：“第二小組，組長(zhǎng)分工特別好，有的同學(xué)擺，有的同學(xué)貼，有的記錄，分工合作，所以很快完成了任務(wù)?！薄澳銈冃〗M可真棒，想的辦法最多。”“這個(gè)小組的同學(xué)每一個(gè)同學(xué)都積極參加討論，你一言我一語，討論得多認(rèn)真呀！”

二、評(píng)價(jià)語言要優(yōu)化

教師使用恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，擁有自信。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。但是一節(jié)課如果處處都是“好”“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)話語，把表?yè)P(yáng)的方法變成公式化，學(xué)生在這種表?yè)P(yáng)下就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，教師在課堂上要盡量避免運(yùn)用表?yè)P(yáng)公式，教師要善于發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予鼓勵(lì)，讓課堂更精彩。多用一些肯定與鼓勵(lì)的言語，給學(xué)生方法上的指引，就會(huì)使學(xué)生在思考與交流中更加投入與深入。例如，教師可以這樣說：“你能發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，真為你感到驕傲！”“你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”“你真是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，能想出這么巧妙的方法！”“××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！”

每一個(gè)人內(nèi)心深處都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。作為教師，我們必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)放大，把缺點(diǎn)縮小，用語言、表情、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)與激勵(lì)，表現(xiàn)出衷心的期望，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生相應(yīng)的需求、信心與勇氣，從而使學(xué)生變得樂思、敢說、能做，并喜歡上數(shù)學(xué)。

三、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

課堂評(píng)價(jià)具有不確定性與隨機(jī)性。教師在課堂上機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能在課堂上產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。機(jī)智的課堂評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為教師能抓準(zhǔn)三種時(shí)機(jī)：

（一）學(xué)生精彩作答時(shí)

學(xué)生精彩作答時(shí)，激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)能催人奮進(jìn)，起到榜樣示范的作用，否則效果就會(huì)大打折扣。這種即時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來講是一種莫大的鼓舞，可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生更有興趣去探究知識(shí)。

（二）學(xué)生欲答而不能時(shí)

教師要及時(shí)用課堂評(píng)價(jià)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之豁然開朗。曾看到一位教師講授“圓柱的體積”：

師：“（出示一個(gè)圓柱）你可以估算一下這個(gè)圓柱的體積是多少嗎？（請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)不太好，卻高高舉起小手的男生）”

生：“10立方厘米。”

師：“你真勇敢，是第一個(gè)敢于估算的同學(xué)?？墒悄愎浪愕臄?shù)據(jù)太小，想再試一次嗎？”

生（很自信地點(diǎn)頭說）：“想！”

然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生伸出手指比劃1立方厘米，1立方分米，幫助該生掌握估算的技巧。

（當(dāng)學(xué)生的估算與實(shí)際相差比較遠(yuǎn)時(shí)，教師不是讓學(xué)生沮喪地坐下，再請(qǐng)其他同學(xué)回答，而是先肯定他的勇氣，再鼓勵(lì)他重新估算，并教會(huì)學(xué)生正確估算的方法，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)鼓勵(lì)中找到自信，學(xué)會(huì)知識(shí)。）endprint

生（堅(jiān)定而激動(dòng)地說）：“600立方厘米?！?/p>

師：“你們認(rèn)為是不是比較接近了？”（眾生一致回答是）

師（和該生握手）：“你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，你的進(jìn)步讓我們大家都看到了！”

男生幸福而自信地坐下了。

（在這短短的提問的過程中，我們可以看出：教師評(píng)價(jià)時(shí)設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生重新找回自信。還可以動(dòng)員全員參與估算，參與評(píng)價(jià)，此時(shí)的集體關(guān)注就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。最后，在同學(xué)們一致贊同的聲音里，回答問題的學(xué)生自信地坐下了。）

（三）學(xué)生回答有誤時(shí)

課堂上總有學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，而利用錯(cuò)誤也能生成精彩的課堂。評(píng)價(jià)錯(cuò)誤回答的目的是既讓學(xué)生知道“錯(cuò)在哪里”，更讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到真誠(chéng)和期待，受到啟示和鼓舞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、評(píng)價(jià)方式要多樣

在教學(xué)過程中，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，不僅包括對(duì)學(xué)生書面作業(yè)情況的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生回答問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓更多的學(xué)生獲得成就感。評(píng)價(jià)時(shí)靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，力求得到好的效果。

（一）語言表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)

贊賞是世界上最有效的教育法則，沒有學(xué)生不喜歡表?yè)P(yáng)。因此，教師不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)給予及時(shí)肯定，這樣就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性。

（二）非語言激勵(lì)評(píng)價(jià)

在課堂上還可以利用肢體語言，如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、豎一個(gè)大拇指、一陣掌聲等。通過非語言的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以拓展和豐富評(píng)價(jià)的方式，甚至可以達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的境界。

（三）卡片類評(píng)價(jià)

當(dāng)一個(gè)人的行為得到認(rèn)可時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，這種強(qiáng)化的動(dòng)因來自于他人的尊重和贊許，使其產(chǎn)生一種愉悅的體驗(yàn)。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生特別喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)卡（即教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，給學(xué)生發(fā)放表?yè)P(yáng)卡并寫上表?yè)P(yáng)性的語言）。學(xué)生通過表?yè)P(yáng)卡既可以得到教師的表?yè)P(yáng)，又可以得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生的心理得到滿足，利于學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。

（四）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

即指通過在數(shù)學(xué)課本上貼小紅旗、蓋優(yōu)秀印章等形式，用來表?yè)P(yáng)成績(jī)進(jìn)步、優(yōu)秀小組、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，以及在學(xué)生拿到20個(gè)印章后可以得到一份小禮物。這種評(píng)價(jià)方式便于教師控制評(píng)價(jià)過程，也有利于學(xué)生力爭(zhēng)得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而表現(xiàn)得優(yōu)秀。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。而能在課堂上恰當(dāng)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，那數(shù)學(xué)課堂將變成愛的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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