張玉娟

摘 要：初中信息技術(shù)作為初中教育階段的重要課程，對(duì)于提升初中生的信息能力和綜合素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用，有利于開(kāi)發(fā)初中生的智力，拓寬初中生的知識(shí)面。但是，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)積極探討構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生；信息技術(shù)；高效課堂；積極性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.094

信息技術(shù)課作為提升初中生信息能力和綜合素養(yǎng)的重要課程，在初中教育階段發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)課以培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)為核心，以實(shí)踐和探究為主要教學(xué)方式，是具有很強(qiáng)地方特色的課程。初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：信息技術(shù)課程要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”，根據(jù)初中生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓初中生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念落后，學(xué)習(xí)興趣較低等，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要得到信息技術(shù)教師的高度重視。下面，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討構(gòu)建冀教版初中信息技術(shù)高效課堂的策略，希望對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有所幫助。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，初中信息技術(shù)教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)策略，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)初中生自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給初中生提供拓展的空間，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如講冀教版初中信息技術(shù)《走進(jìn)因特網(wǎng)》，教學(xué)目標(biāo)是了解因特網(wǎng)中的IP地址、主機(jī)名等基本概念；了解因特網(wǎng)提供的常用服務(wù)。教學(xué)時(shí)我改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，首先創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂情境，讓初中生談?wù)勛约豪没ヂ?lián)網(wǎng)做什么。這時(shí)學(xué)生的參與熱情非常高，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)查學(xué)習(xí)資料，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)購(gòu)物，有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)玩游戲等等。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)在初中生的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。然后我利用微課視頻給學(xué)生做演示，結(jié)合學(xué)生獲取信息過(guò)程中遇到的問(wèn)題作出說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生分析信息的可信賴性和真實(shí)性。為了讓初中生更好地了解IP地址、主機(jī)名、TCP/IP協(xié)議的基本概念，學(xué)會(huì)IP地址的設(shè)置方法，我讓初中生分組探究：“說(shuō)出家里的計(jì)算機(jī)是采用什么方式上網(wǎng)的？用到了哪些硬件設(shè)備？如何進(jìn)行連接設(shè)置？”然后我為初中生做出詳細(xì)的講解和實(shí)踐演練，以鞏提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

隨著多媒體技術(shù)的普及，給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效性，給初中生展示更加全面的學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)初中生體驗(yàn)全新的課堂模式。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜愛(ài)多媒體教學(xué)，與教師的配合程度要高于普通課堂教學(xué)。比如講冀教版初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》，由于現(xiàn)在很多計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)，很多初中生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我在多媒體課件中搜集了較為全面的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，讓初中生有清晰直觀的認(rèn)識(shí)。課件中出現(xiàn)DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP等系統(tǒng)，初中生目不轉(zhuǎn)睛的觀看。然后我先進(jìn)行師生互動(dòng)問(wèn)答，教師：“剛組裝的計(jì)算機(jī)能直接使用嗎？”學(xué)生：“不能?！苯處煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“沒(méi)有安裝系統(tǒng)軟件?！苯處煟骸皩?duì)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)備而已，也就是‘裸機(jī)，‘裸機(jī)是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對(duì)這么多的軟硬件資源，就必須要有一個(gè)管理者來(lái)進(jìn)行合理統(tǒng)一的管理才能使計(jì)算機(jī)正常工作，這個(gè)管理者就是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)?！?/p>

三、注重課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的操作能力

在初中信息技術(shù)課堂，教師要重視課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生可以在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，增強(qiáng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力。信息技術(shù)教師要發(fā)揮信息技術(shù)課的實(shí)用性功能，讓初中生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活掌握。比如講冀教版初中信息技術(shù)《制作多媒體演示文稿》，要求初中生能綜合運(yùn)用PPT的知識(shí)和操作技能，創(chuàng)作一份多媒體演示文稿；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多媒體演示文稿，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)多媒體演示文稿；能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。在教學(xué)前我做了充分的準(zhǔn)備：從因特網(wǎng)中收集大量有關(guān)“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，壓縮為文件，上傳服務(wù)器發(fā)布到局域網(wǎng)中。授課過(guò)程中，告知學(xué)生服務(wù)器地址，就可以從服務(wù)器上獲取到有關(guān)的信息。同時(shí)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體演示文稿的技巧，教會(huì)學(xué)生正確的操作方式，以滿足初中生對(duì)信息技術(shù)的需求。為了鍛煉初中生的實(shí)踐能力，我組織了一次“我的理想”實(shí)踐活動(dòng)，要求初中生利用計(jì)算機(jī)制作多媒體演示文稿，文稿的內(nèi)容主要是體現(xiàn)自己的理想，也可以談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。初中生都積極地思考并進(jìn)行操作，在制作完成后我組織學(xué)生展示作品，肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，增加學(xué)生的自信心。

四、尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施分層分類教學(xué)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)以教師為主，教師在課堂上占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，通過(guò)“教師讀，學(xué)生聽(tīng)”的方式開(kāi)展教學(xué)，不利于初中生的思維發(fā)散和能力提升。因此在新時(shí)期，我做出了積極的改進(jìn)，尊重初中生的主體地位，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平實(shí)施分層教學(xué)，讓全體初中生都得到進(jìn)步。比如講冀教版初中信息技術(shù)《圖文處理》，首先提出學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的問(wèn)題，由一篇文檔《可愛(ài)的遷安》入手，讓學(xué)生制作宣傳板報(bào)，學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的感受，從各個(gè)方面表達(dá)自己對(duì)遷安的喜愛(ài)之情。但是，在操作中也會(huì)認(rèn)識(shí)到電子文檔作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)。然后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：要求學(xué)生自己選擇圖片，為文檔插入圖片，要求注意整體的搭配。此時(shí)，對(duì)于操作能力強(qiáng)和勤于思考的尖子生，我要求他們插入的圖片要具有深刻含義，能夠體現(xiàn)出遷安的文化背景和特色。對(duì)于操作能力差和不愛(ài)思考的后進(jìn)生，我要去他們插入的圖片要合情合理，避免跑題和偏題的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)施分層分類教學(xué)，能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的形成，使全體初中生的能力都得到發(fā)展，讓初中信息技術(shù)課堂更加高效。

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