苗乃吉

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的便利的同時(shí)，也改變了學(xué)校信息化教學(xué)的環(huán)境。微課程教學(xué)以其“短、小、精”和使用方便的特點(diǎn)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。本文試圖在以往研究成果的基礎(chǔ)上對(duì)微課與歷史翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施作進(jìn)一步的探討。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.096

一、高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的意義

所謂“翻轉(zhuǎn)”課堂就是把傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而正式上課的時(shí)間教師專門進(jìn)行重點(diǎn)疑難問題的處理，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的深入掌握。傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授發(fā)生地點(diǎn)在正式課堂，而知識(shí)內(nèi)化則在課外。微課的作用就是幫助學(xué)生在自習(xí)中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻講解，完成知識(shí)的掌握。在歷史課堂中引入微課，可以使教學(xué)效率大大提高，可以使教師不再面面俱到的講解，而是對(duì)一些重點(diǎn)問題進(jìn)行處理，且有利于學(xué)生思維能力的提升。

二、微課程如何支撐歷史課翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課程的制作

1.首先是題目的選擇。制作微課要圍繞一個(gè)確定的題目進(jìn)行制作，因?yàn)轭}目的選擇對(duì)微課的使用來(lái)說(shuō)，非常重要。微課的題目一定要選取那些有代表性的問題，應(yīng)該是對(duì)課本基本知識(shí)的梳理，或者對(duì)某一專題的歸納，學(xué)生通過(guò)看視頻應(yīng)基本掌握這些知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《大蕭條與羅斯福新政》這一節(jié)課時(shí)，其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“1929-1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”學(xué)生掌握得不牢固。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅是本課的重點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)，于是，我決定制作關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)的微課，讓學(xué)生加深理解。微視頻制作要切合學(xué)情，而且要有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能單純?yōu)榭次⒁曨l而制作微視頻，在使用和制作中應(yīng)該選擇加入經(jīng)過(guò)選擇的圖片、聲音或是視頻片斷，便于學(xué)生掌握，有些知識(shí)點(diǎn)不適合制作成微視頻，就沒有必要制作成微課。

2.制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單”與PowerPoint?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師幫助學(xué)生在課前設(shè)計(jì)的有利于學(xué)生課前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)指南。它可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議，同時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”的制作，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的關(guān)鍵，要把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題的形式，通過(guò)問題的形式可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，又有利于掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，我在錄制《1929-1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)》這一節(jié)微課前，首先確定大體結(jié)構(gòu)，上網(wǎng)搜索相關(guān)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的含義、大危機(jī)的背景、特點(diǎn)等文字材料，并收集制作課件的圖片、音像素材，按照備課思路做成PowerPoint課件材料。

3.微視頻的錄制。微課制作時(shí)在展示的畫面中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)具體的教學(xué)內(nèi)容，其他容易分散學(xué)生注意力的內(nèi)容最好不要出現(xiàn)。微課要在有限的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，中間穿插著對(duì)這些內(nèi)容的講解分析，否則學(xué)生觀看起來(lái)容易出現(xiàn)疑惑。微視頻制作時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以適合不同層次的學(xué)生需求。例如，我在制作這節(jié)微課時(shí)，利用史料對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因進(jìn)行分析，精心選擇了歷史史料，留出時(shí)間讓學(xué)生思考，從而得出結(jié)論。利用微課講完有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置練習(xí)題讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

（二）學(xué)生微課自學(xué)

1.學(xué)生依據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”等微課程資源包進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用學(xué)校的有關(guān)平臺(tái)，下載將要學(xué)習(xí)的課程資源。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并找到對(duì)應(yīng)在微課資源中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)微課時(shí)，教師要告訴學(xué)生如何使用微課程，學(xué)生通過(guò)在線視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握學(xué)習(xí)任務(wù)單中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.提出疑惑，完成練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完微課視頻之后，對(duì)微課中講解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的拓展練習(xí)完成自我檢測(cè)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的解答找出微課學(xué)習(xí)中存在的薄弱知識(shí)點(diǎn)，并在課前進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)有關(guān)的深度練習(xí)或由小組合作來(lái)解決。

（三）微課反思

學(xué)生在學(xué)完微課后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用情況進(jìn)行了解。對(duì)于學(xué)生在微課自學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師收集好問題及各類數(shù)據(jù)，可以與學(xué)生共同探討，也可以留待第二天課堂面對(duì)面進(jìn)行教授解決，以進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

三、歷史“微課程”運(yùn)用策略

1.微課利用要與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)緊密的結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，據(jù)此制定微課編寫的腳本，要體現(xiàn)出重難點(diǎn)，并關(guān)注微課與學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)合。不同的微課需要不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的設(shè)計(jì)還要注意單元的整體設(shè)計(jì)，這樣才能使微課價(jià)值最大化。教師要精心設(shè)計(jì)有層次的問題，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這樣有助于提高微課的教學(xué)效果。例如，我在設(shè)計(jì)這節(jié)微課中，分別設(shè)置了“經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么爆發(fā)”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)有哪些特點(diǎn)”“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響”等問題。這些問題環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)，收到了較好的效果。

2.教師要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不僅要完成課前教學(xué)設(shè)計(jì)，制作自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，而且要制作微視頻并組織課堂教學(xué)，進(jìn)行課后輔導(dǎo)這一系列的工作，這些都對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)。在制作微視頻時(shí)，教師要熟練運(yùn)用微課制作的軟件，學(xué)會(huì)微視頻的上傳，還要根據(jù)文科學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合歷史課程的類型選擇制作適合的微視頻，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師除了開發(fā)微視頻，還要開發(fā)相應(yīng)的配套材料，才能使翻轉(zhuǎn)課堂得到有效實(shí)施。因此，教師應(yīng)不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)更新教育教學(xué)理念，并積極主動(dòng)地實(shí)踐。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)生在課前要完成對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，還要自己完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練習(xí)題。這些都需要學(xué)生不僅要有良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)系到課堂知識(shí)內(nèi)化的開展，因此教師要及時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并通過(guò)在線測(cè)評(píng)、問卷調(diào)查等對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。

綜上所述，要將微課更好地與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，這需要教師學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)運(yùn)用水平，改變單一的課堂講授模式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使翻轉(zhuǎn)課堂取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海軍.例談歷史“微課”的制作與實(shí)施[J].西藏教育，2014（12）：58-60.

[2] 魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.endprint