柳艾平

摘 要：情境教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)必須貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)生為課堂教學(xué)的主人，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，為小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.014

小學(xué)生活潑開朗、好奇心強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中必須要善于挖掘小學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，這樣才能夠提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。情境教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的方式之一，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化語文課堂氛圍具有重要的作用，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知水平的提升，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。積極創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)情境，可使語文課堂既高效又富有活力。確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的語文課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下情境教學(xué)在冀教版小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用策略。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要善于將語文知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在具體的情境中深入探究，增長語文知識(shí)和素養(yǎng)。比如，冀教版小學(xué)語文《盲人摸象》，說的是四個(gè)盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說大象的形狀像墻、棍子、柱子和繩子等。這則寓言用來諷刺主觀、片面的人。于是，我這樣引入新課：同學(xué)們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？這時(shí)見過大象的學(xué)生就會(huì)非常踴躍的發(fā)言，有的說大象很大，有的說大象有個(gè)長鼻子。然后，我會(huì)給小學(xué)生播放一些大象的圖片，讓沒有見過大象的學(xué)生能夠?qū)Υ笙笥懈M(jìn)一步的了解。接下來，我會(huì)讓全體小學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說自己的感受。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。通過利用多媒體課件豐富了小學(xué)生的見聞，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的認(rèn)知，為深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了能夠充分展示語文教學(xué)的育人功能，我積極進(jìn)行拓展教學(xué)，進(jìn)一步提升生活化教學(xué)情境的作用。我對(duì)學(xué)生說：假設(shè)如果你面對(duì)那幾個(gè)盲人，你想對(duì)他們說些什么呢？然后讓小學(xué)生通過分組討論的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣非常有利于他們快速成長。

二、有效利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

多媒體技術(shù)的普及給小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大的便利，使得語文教師不但節(jié)省了書寫板書的時(shí)間，還能夠?qū)⒏嗟恼Z文知識(shí)教授給小學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)以其靈活多樣、輕松高效的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的多種感官，能夠讓小學(xué)生快速融入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，不斷提升語文學(xué)習(xí)技巧和綜合素養(yǎng)。尤其是在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，容易受到外界的干擾，因此多媒體可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助語文教師順利開展課堂教學(xué)。比如，在講冀教版《火燒云》的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓小學(xué)生了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。在講課時(shí)，我使用多媒體課件展示了配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供小學(xué)生欣賞，并向小學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程，讓小學(xué)生對(duì)火燒云有深入的了解?；馃坪苊?，課文寫得也很美。接下來，我會(huì)指名幾位學(xué)生來朗讀課文，讓其他學(xué)生仔細(xì)傾聽。然后，我利用多媒體音箱設(shè)備播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位學(xué)生分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分內(nèi)容配音，通過有趣的配音提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、鼓勵(lì)進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的參與度

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)小學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，教師應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。我在日常教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)語文課文進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生在實(shí)際的表演過程中提高參與度，增強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知水平，找到自己學(xué)習(xí)的方向。比如，學(xué)習(xí)冀教版《虎門銷煙》時(shí)，為了讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心，情動(dòng)于中而發(fā)而外，我抓住場(chǎng)面描寫，并讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，以激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲望。然后，我渲染表演的氣氛，說：林則徐銷煙場(chǎng)面讓人們?nèi)呵榧^。那么同學(xué)們請(qǐng)發(fā)揮想象，如果你就是林則徐，在銷煙時(shí)的語言和表情是什么樣的？請(qǐng)表演出來。在這樣的情境中，小學(xué)生都非常興奮。有的學(xué)生自告奮勇地上臺(tái)表演，表情非常豐富，引得整個(gè)課堂氛圍高漲。之后，我在大屏幕上打出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句古詩，然后進(jìn)行拓展教學(xué)：虎門銷煙雖然已經(jīng)過去了，那壯觀的一幕依然催人奮進(jìn)，請(qǐng)聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你想對(duì)林則徐說些什么？

四、運(yùn)用實(shí)物演示情境，注重學(xué)生的親身感受

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，理解能力差，所以在教學(xué)中，語文教師要善于運(yùn)用直觀的實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，創(chuàng)設(shè)演示情境，以此提高小學(xué)生對(duì)語文的感知，讓小學(xué)生通過親身感受而不斷增長見識(shí)。俗話說：“百聞不如一見?！边@不僅是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，還是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑之一。語文教材中涉及的一些物體，有的對(duì)于小學(xué)生來說是陌生的，可是當(dāng)實(shí)物一出現(xiàn)，小學(xué)生就豁然領(lǐng)悟。比如冀教版《爬山虎的腳》，這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片斷的任務(wù)，因此在教材中占有非常重要的地位。對(duì)于如今的小學(xué)生來說，很少有見過爬山虎的，對(duì)課文可能就理解不好。但是因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后，我再讓學(xué)生演示，加深理解，讓小學(xué)生明確爬山虎的腳到底是怎么樣的？它到底又是怎樣一步一步地往上爬的？我還會(huì)積極引用有效的教學(xué)資源，給小學(xué)生展示爬山虎標(biāo)本，讓他們通過觀察對(duì)爬山虎有更深刻的了解。

參考文獻(xiàn)：

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