金春男

摘要：在教育領(lǐng)域改革不斷深化的今天，新課程已經(jīng)在全國范圍內(nèi)推廣。此種情況下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)以新課程要求為準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，以便更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生?；诖耍诖髮W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施趣味性教學(xué)法，開展大學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、教育性及適用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)，從中獲取數(shù)學(xué)知識?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)分析和研究大學(xué)數(shù)學(xué)如何有效實(shí)施趣味性教學(xué)，希望對于提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；思考

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

大學(xué)數(shù)學(xué)是大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所學(xué)的第一門課，也是最重要的一門課程之一。良好的開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能教授學(xué)生思維方式、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，就目前我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，其不符合新課程要求，不利于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。對此，應(yīng)以新課程要求為準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將其合理的應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。筆者建議將趣味性教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)中，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、教育性、有效性。具體的論證如下：

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)的重要作用

正所謂興趣是最高的老師。無論在那個階段開展教育教學(xué)活動，都應(yīng)當(dāng)注重提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正融入到教學(xué)活動之中，認(rèn)真思考與學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的知識水平。其實(shí)，通過對我國多個地區(qū)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的了解，確定很多大學(xué)生對數(shù)學(xué)課程興致缺缺，甚至厭惡。而造成此種情況發(fā)生的直接原因是數(shù)學(xué)學(xué)科本身就比較枯燥、邏輯性強(qiáng)，再加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，使難以使學(xué)生真正融入到教學(xué)中，積極主動、認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖?，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)是非常重要的。因?yàn)槿の缎越虒W(xué)的最大特點(diǎn)就是趣味性，結(jié)合大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際情況，將其科學(xué)。合理的應(yīng)用于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中[1]。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對我國部分地區(qū)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的了解，確定大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙

在過去較長時間以來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直存在著很大的誤區(qū)和弊端。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于相關(guān)的定理、定義知識存在著疑問，卻不得解答，而導(dǎo)致了知識的一知半解，形成了慣性思維方式———老師教什么，學(xué)生記什么。而造成此種情況發(fā)生的主要原因是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師照搬教材，單一方向的傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生一味的接受知識、學(xué)習(xí)知識，這使得學(xué)生處于機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之，不僅會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)興致缺缺，甚至厭惡數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）教師思維方式比較保守

的確，教育領(lǐng)域改革不斷深化的背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新思維方式，以便開展豐富多樣的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，專注而認(rèn)真的思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是，目前很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照傳統(tǒng)的思維方式來規(guī)劃和設(shè)計大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而公式化的傳輸數(shù)學(xué)知識，致使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳[2]。

（三）學(xué)生們自身認(rèn)識存在誤區(qū)

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生不僅要自行傾聽教師的講授，還要學(xué)生跟上教師的思維，去理解知識、思考知識，探索知識，從而真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。但是，現(xiàn)階段的大學(xué)生自身認(rèn)識存在誤區(qū)，一味的相信教師，緊跟教師的步伐來學(xué)習(xí)知識；或?qū)W生長期在被動學(xué)習(xí)影響下已經(jīng)忽略了知識創(chuàng)新和知識探索，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以有所突破。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)的有效措施

針對當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不佳的情況，筆者建議在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理的實(shí)施趣味性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。具體的做法是：

（一）重視每門課的第一節(jié)課

下足功夫備好、上好第一節(jié)課，不僅可以使學(xué)生信任老師，而且可以使學(xué)生對該門課程產(chǎn)生興趣甚至愛上這門課。為了是學(xué)生能夠真正對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，重視每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。對于正確的教學(xué)觀念的樹立，應(yīng)以新課程要求為準(zhǔn)，樹立以人為本的教學(xué)理念，如此教師在規(guī)劃設(shè)計數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的過程中注意提升學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)活動，如此可以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性，為更好的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)生邏輯思維能力、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)等[3]。所以，在新課程要求下開展大學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)，要求教師高度重視每一節(jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

（二）引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學(xué)

通常情況下，學(xué)生之所以能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主要是源于好奇心的驅(qū)使。基于此，在組織學(xué)生進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的過程中還要注意引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學(xué)，如此也可以提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么，如何引入懸念，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學(xué)？筆者以《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)為例，教師可以提出兩個問題，即哈密頓周游世界問題和馬的周游路線問題，讓學(xué)生思考在4×4的國際象棋上，從任何一個方格出發(fā)，假設(shè)每跳一格恰為一次，那么再回到出發(fā)的那個方格，是否可能？如此可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對問題解答產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與教學(xué)活動，探索答案，學(xué)習(xí)知識[4]。

結(jié)束語：

良好的開展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能教授學(xué)生思維方式、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但現(xiàn)階段我國諸多地區(qū)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不佳，存在諸多問題。對此，筆者建議在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、教育性及有效性，以便更好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維方式等，以便大學(xué)生未來能夠更好發(fā)展。所以，大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐立平.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施趣味性教學(xué)探討[J].中國校外教育（中旬刊），2013（z1）：66-66.

[2] 周小燕.課堂教學(xué)中體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)趣味性之探究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2011，23（1）：67-70.

[3] 李香玲.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].中國成人教育，2008（16）：171-172.

[4] 徐偉華.淺談數(shù)學(xué)分析教學(xué)中的趣味性[J].中國西部科技，2011，10（5）：70-71.