劉曉平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)影響著我們的學習和工作方式，也影響著我們的教育，它改變了對知識的產(chǎn)生、傳播、管理、利用的途徑，同時也改變了教育活動的時空結(jié)構(gòu)，教育形態(tài)。數(shù)字微課這種新興的在線教育模式的誕生與發(fā)展，促使現(xiàn)代教育產(chǎn)生了重大的突破與變革。其興起和推廣提供了個性化的學習方式，使學生真正成為了學習的主導者，其靈活的學習過程能得到更好的教學效果，其簡單易學的制作方式能讓更多的教師參與，可以預見的是，數(shù)字微課會成為數(shù)字化校園平臺或?qū)I(yè)教學資源庫最主要的資源。

關(guān)鍵詞：數(shù)字微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學設計

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016） 10（c）-0000-00

Abstract： The Internet has influenced our work and learning， also affects our education， it has changed to knowledge production， dissemination， management， utilization ways， but also changed the space-time structure of educational activities， educational form. The birth and development of digital micro class this emerging online education mode， promote modern education produced a major breakthrough and change. The rise and provide personalized learning style promotion， to enable students to truly become a dominant learning， its flexible learning process can get better teaching effect， making it easy to learn to make more teachers to participate， it is foreseeable， digital micro class will become the main resources on digital campus platform.

Keys： Digital micro class Flipped classroom Teaching design

在教育全球化和信息化的背景下，基于“開放共享”理念的開放教育資源運動是全球教育發(fā)展的重要趨勢。在線教育這一新興的教育模式的誕生與發(fā)展，促使現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)生了歷史性的突破與變革，并成為社會和經(jīng)濟發(fā)展重要動力。傳統(tǒng)的教學模式受到了網(wǎng)絡教育的沖擊，因為傳統(tǒng)教學模式存在著 “過于單一、過于枯燥”這一不可回避的問題，雖不斷進行課程改革，但教學效果卻得不到有效的提高，沒有實質(zhì)性的突破。在如今的高等院校以及企業(yè)培訓中，教科書與現(xiàn)場授課正逐漸的轉(zhuǎn)向由借助學?？茖W技術(shù)及網(wǎng)絡資源進行教學，傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不再是唯一的選擇，在線公開課、即時通訊、虛擬校園等技術(shù)提供了多樣的個性化的學習方式。

1數(shù)字微課的興起

為深入貫徹《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，充分發(fā)揮信息化技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學資源在職業(yè)院校的應用，提升職業(yè)院校教師教學質(zhì)量和信息化應用水平。近幾年來，在各級教育主管部門的推動下，微課作為一種嶄新的數(shù)字化教學資源，推動了教學與信息技術(shù)的深度融合，它以豐富多樣的表現(xiàn)形式、精練的教學內(nèi)容備受廣大師生喜愛。

在傳統(tǒng)課堂上，教師是課程內(nèi)容的設計者，處于主導地位，學生必須調(diào)整自己，才能適應每位教師的風格，并且盡最大的努力去跟上進度，無論是案例教學、任務驅(qū)動，或是項目化教學，如果教師跟學生之間沒有很好的配合，學習將變得枯燥無趣。對于某些知識點、技能點關(guān)聯(lián)密切的課程，這種現(xiàn)象尤其突出。例如計算機中各種高級語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等課程前后銜接緊密，學生若缺勤幾次就會跟不上班級授課的進度，努力聽講仍感覺教師在講“天書”，很快就會喪失繼續(xù)學習的信心和興趣。另外，從師資來看，同一門課程，由不同的教師講授，其教學效果也是不一樣的；從學情來看，大多數(shù)高職學生注意力容易分散、自控力不強。

在線教育可以彌補這種不足。例如，倍受推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學模式通過在線課程進行學習，學生可以提前觀看教師提供的視頻文件，也可以上網(wǎng)搜索出大量的資料進行輔助學習，還能利用在線資源與其他學生共享與探討。回歸到課堂上，教師利用自己深厚的專業(yè)知識和廣博的研究成果，為學生回答疑難問題并提供指導，協(xié)助學生的學習之旅。

“翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學習，面授與網(wǎng)絡學習，自主學習與協(xié)作學習，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化。

近幾年，大規(guī)模在線開放課程（MOOC）是開放教育資源運動的新發(fā)展和突破，對高等教育資源的分配和人們學習知識的方式產(chǎn)生著深刻影響。

但現(xiàn)實情況是，真正用于眾多教育領域的MOOC數(shù)量少，學時長，有些專業(yè)課程收費昂貴，或國內(nèi)外語言不通，在高職院校中實際使用率低。數(shù)字微課的興起在一定程度上彌補了MOOC的不足之處，最成功的是美國的“可汗學院”。美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應用涂鴉工具制作的視頻課件為異地的表親補數(shù)學課，獲得勝贊，于是錄制了多段數(shù)學教學視頻發(fā)布在網(wǎng)上供孩子們免費學習，獲得了巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗學院”。目前“可汗學院”錄制了4000多個視頻微課，涵蓋“數(shù)、理、化”等多門課程。

2數(shù)字微課的特點

數(shù)字微課與MOOC同為視頻課程，但側(cè)重點不同。數(shù)字微課不是某門課程完整的視頻授課，而是由各種教學短片構(gòu)成，內(nèi)容以某個知識點為單位，聚焦新知識講解或重難點分析，形式上強調(diào)片段化、碎片化，由于其時長僅為10分鐘左右，便于網(wǎng)絡傳播與學習。數(shù)字微課對學習者而言，可以有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟、節(jié)奏自主選擇學習進度，在觀看數(shù)字微課學習的過程中可以暫停、倒退、重播，有利于根據(jù)個人學習能力落實學習內(nèi)容，夯實基礎，有利于預防學困生出現(xiàn)。

通過研究與分析，數(shù)字微課的特點有以下幾點：

（1）可視性強，充分利用多媒體素材

如圖片、動畫、字幕、課件等，主要內(nèi)容可以由教學點、知識點、技能點、素材點組成。

（2）可以實現(xiàn)網(wǎng)絡模式、移動學習模式

由于短小精悍，每個數(shù)學微課僅幾十MB，所占字節(jié)數(shù)少，便于網(wǎng)上快速下載或在線播放。

（3）以助學為主

數(shù)字微課不是傳統(tǒng)課堂的分割和照搬，而是利用數(shù)字信息及網(wǎng)絡讓學生真正成為學習的主導者。主動觀看，用心體會，理解記憶。

（4）提供拓展學習空間

對于接受能力強，學習主動性高的學生，數(shù)字微課的出現(xiàn)能給學生提供更多的選擇，根據(jù)自己掌握的學習進度自主安排課程內(nèi)容，避免因“等待”而失去學習興趣。

（5）具有考試考核模塊

數(shù)字微課不是一段或幾段視頻，應是一門課程中精心設計的重點、難點的剖析，因此，考試考核模塊能檢測學生是否達到學習目標。

（6）課程反饋與更新

根據(jù)數(shù)字微課的點擊率及考核模塊反饋回的信息，課程設計與制作者可以定期對數(shù)字微課做調(diào)整及完善，使之更適合學生。

3如何制作數(shù)字微課

數(shù)字微課可提供的教學資源豐富，能夠?qū)⒔虒W視頻、教學圖形、教學動畫、教學音頻、教學文檔、虛擬仿真等有機結(jié)合，展示教學內(nèi)容；也可以在微課中以教學活動為主，如習題試題、教學案例、教學拓展、職業(yè)標準、操作規(guī)程、學生作品、學習建議、教學反思等，有效引導學生有目標地檢測自己所學。

數(shù)字微課的制作方式比較多，既有簡單易學的PPT視頻轉(zhuǎn)換，也有高端大氣的全景虛擬仿真，常用的有幾種：

（1）PPT視頻轉(zhuǎn)換

使用教師熟悉的PowerPoing2010及以上版本，將教學內(nèi)容或教學活動直接做成PPT文件，采用排練計時設置好每張幻燈片播放的時間，另存為MP4格式，就是完整的數(shù)字微課視頻了。

（2）專業(yè)錄像

使用專業(yè)攝像機在錄播室里進行錄制，教師可以使用傳統(tǒng)黑板，或者白板進行書寫操作?；蛘邔嵱媒换ナ诫娮影装濉⒂|摸式一體機來展示教學內(nèi)容，甚至是直接在后期合成講授的內(nèi)容。

使用專業(yè)攝像機或照相機，能夠采集到清晰的講授、演示等畫面。因此適合于制作課堂實錄型、實地演示型等需要高清畫面的微課。

（3）微課制作系統(tǒng)錄制

一些教育裝備企業(yè)看到微課制作需求大，于是開發(fā)出了專門制作數(shù)字微課的集成軟硬件系統(tǒng)，這個系統(tǒng)集屏幕錄制、手寫板、電子白板、視頻編輯、PPT插件、繪畫板于一體，使用筆記本電腦就可以快速錄制MP4格式的微視頻，不需要經(jīng)過轉(zhuǎn)碼編輯就可以即時觀看，在錄制過程中可以自動提取知識點索引或是記錄復雜的手寫演算，學生在后期觀看時的學習目標就非常明確，更容易把握課程重點、理解公式來源，快速消化吸收所學知識。

（4）專業(yè)動畫軟件制作

動畫表現(xiàn)力強，仿真效果突出，色彩明亮，主要制作工具包括Flash、3D、After Effects、C4D等，對制作者計算機水平要求比較高，一般由IT專業(yè)團隊輔助教師完成。

（5）便攜式設備錄制

廣大教師制作教學微課，更多的是利用現(xiàn)有資源，采用簡單易行的拍攝方式，如智能手機、平板電腦、攝像機，使用視頻處理軟件加入精心選擇的教學資源，配以專業(yè)的教學設計組合而成。

這種制作方式通常需要進行資源采集和后期處理，常用的工具軟件有以下三類：

1）錄屏軟件：如Camtasia Studio和ScreenViewSetup，這兩款軟件能將屏幕上的操作過程錄制下來，并且能一邊錄制，一邊配音，操作簡單，一學即會。

2）后期視頻處理：通過會聲會影、光盤刻錄大師、貍窩軟件等將拍攝的視頻、錄制的屏幕、課件等各類教學資源有機的結(jié)合起來，添加字幕或注釋，增強可讀性。

3）網(wǎng)絡視頻獲?。壕W(wǎng)上資源豐富，有些教學資源可以通過iCan3_Pro、優(yōu)酷、土豆客等軟件從網(wǎng)上下載有用的視頻資源并裁剪出自己所需部分。

無論是采用哪一種制作方式，教學設計是放在第一位的，對教學內(nèi)容的把握、目標的設定、學生情況的了解、策略的選擇等比技術(shù)的使用更重要，有了新穎獨特的教學設計，恰當?shù)募夹g(shù)才能起到錦上添花的作用。

4數(shù)字微課在高職教育中的應用

高職高專學生在校學習時間僅2至2.5年，在培養(yǎng)過程中最注重崗位能力的鍛煉和提升。實驗證明，數(shù)字微課這種自主學習+面對面?zhèn)魇诘幕旌鲜綄W習方式深受學生喜愛。

（1）教學內(nèi)容有針對性，提高教學效率。

課堂教學時間較長，高職學生很難長時間保持專注度，聽課過程中遇到難點，易產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)字微課可以緊密聯(lián)系教學目標和內(nèi)容，對課程的重點和難點進行針對性教學，學生明確了學習任務，有助于逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，問題意識、自我表達能力得到較大提高。

（2）學習方式靈活，拓展傳統(tǒng)課堂。

相比較單一的傳統(tǒng)授課方式 ，使用手機、平板電腦等數(shù)碼工具進行學習的方式越來越受到學生的喜愛和推崇。當學生在學習過程中遇到問題，可以隨時隨地借助數(shù)字微課解決問題，對課堂教學是很好的擴展和延伸。學習者可以利用各種零碎時間進行學習，這樣的學習形式更加符合當前高職學生的學習習慣。

（3）有利于互動式教學，加強師生交流。

實訓課是高職教學的重點。利用微課，教師可以將實訓步驟制作成動畫，學生通過觀看動畫了解實訓的具體操作步驟，遇到難點時反復觀看，仔細研究，最終熟練完成實訓內(nèi)容。 學生在利用數(shù)字微課進行學習時，可以發(fā)現(xiàn)問題，主動與教師交流，減少師生間的距離感和陌生感，加強師生感情交流。

（4）強化教師運用信息技術(shù)的能力，提升教師綜合能力。

制作數(shù)字微課，對廣大教師來說是一個新的課題。數(shù)字微課的制作需要運用視頻攝像、視頻剪輯、聲音與圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應用等多種信息化技術(shù)，教師在制作微課的過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力將大大提高，增強教師專業(yè)教學與信息化技術(shù)的整合能力，提高教學綜合能力。

使用微課教學，促使教師關(guān)注學生的學習差異，教師根據(jù)教學規(guī)律和學生的反饋，不斷思考自身教學中存在的不足和問題并加以改進，不斷完善教學過程，積極開展教學研究，更加注重團隊合作，從而提升教師的業(yè)務水平。

5結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動著教育教學的發(fā)展變革，數(shù)字微課在高職教學中的應用對深化教學改革、提高教學質(zhì)量、加強教學管理有顯著作用，為培養(yǎng)出專業(yè)能力出眾、符合社會需求的技能型高素質(zhì)人才提供了有力的保障。我國高職院校數(shù)字微課發(fā)展歷程較短，教師缺乏應用數(shù)字微課資源輔助教學的實踐經(jīng)驗，這對于教師來說是一次挑戰(zhàn)，數(shù)字微課作為一種新型數(shù)字化教學資源，我們應該正確對待，盡快掌握相關(guān)技術(shù)，從學生自主學習的角度來制作數(shù)字微課，根據(jù)實際教學情況合理應用。

參考文獻

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