陳碧鳳

摘 要：問題思維主要是指人們在認識活動的過程中，往往會遇到一些難以解決或者產(chǎn)生疑惑的實際問題以及理論問題，從而產(chǎn)生的一種疑惑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種思維狀態(tài)能驅(qū)使個體積極地思考并提出一定的解決問題的措施。在小學數(shù)學教學中不斷地培養(yǎng)和提高學生的問題思維，不僅能夠讓學生在探索實踐的過程中感受到小學數(shù)學的魅力，同時也有助于問題思維習慣的養(yǎng)成，這對于學生今后的生活和發(fā)展都有一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)措施

小學數(shù)學是小學生的基礎(chǔ)學科，也是小學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)和開端，在這個過程中教師教學的重點不僅是讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識，更重要的是讓學生有一定的數(shù)學思維，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，而問題思維是數(shù)學思維的重要組成部分，有助于學生學習興趣的激發(fā)、數(shù)學學習能力的提高以及解題能力的提高。因此，筆者從多個方面著手，總結(jié)出幾點在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題思維的建議，具體內(nèi)容如下所述：

一、引導學生形成想問的思維習慣

讓學生具有一定的數(shù)學思維的基礎(chǔ)就是讓學生具有想問的思維習慣。在生活中，學生可能愿意問父母或者同學一些問題，但是在數(shù)學學習的過程中，學生可能下意識的就有一定的抵觸心理，也不愿意問問題了。因此，小學數(shù)學教師首先要做的就是幫助學生消滅不想問問題的心理，從生活實際出發(fā)，引導學生學會問一些數(shù)學問題。例如，在講解利率這一數(shù)學問題時，教師首先就可以用生活中常見的問題來引入，如家里父母每次交水電費時，單子上會有一個滯納金，教師就可以以此著手，在解釋了什么是滯納金之后將利率的問題引入其中，這樣一來，不僅能夠讓學生學到關(guān)于利率的簡單問題，而且還能感受到解決了生活中問題的快樂，能夠為其形成問題思維奠定基礎(chǔ)。同時，教師還可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生從自己的生活中搜尋更多與數(shù)學利率有關(guān)的問題，在讓學生互相交流的過程中對其有進一步的了解。

二、營造民主的問題意識氛圍

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂中，都是教師提問，學生回答的教學模式，在這個過程中學生很少有主動提問的機會，而且主動提出的一些問題也很少得到教師的肯定，長此以往，就磨滅了學生的問題思維。所以，教師就需要改變既有的教學方式和思維方式，在上課的過程中為學生營造一個積極、寬松、和諧、自由、輕松的課堂氛圍，教師要主動地引導學生提問題，盡可能多與學生溝通和交流，能夠及時地解決學生的問題，對于有用的問題、好的問題要及時地肯定和贊揚，對于有錯誤的、偏離主題的問題在給予適當肯定之后，要鼓勵和引導學生，改變其錯誤的方向。總之，教師需要做的就是積極地與學生溝通和交流，讓學生感受到教師的和藹可親，進而使學生敢于和教師交流問題，并一起解決問題。

三、為學生創(chuàng)設(shè)一個出現(xiàn)問題的學習情境

也就是說，在實際教學的過程中，小學數(shù)學教師要做好引問的工作。以合適的問題情境來開展整個課程的教學工作，以有效地激發(fā)學生的求知欲望，進而引發(fā)學生思考并提出問題。而在此過程中，教師需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生的不同特點和情況選擇不同的創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，一般有懸念式、沖突式、操作式三種。例如，在講解“異分母分數(shù)加法”時，就可以采用懸念式的問題導入，師：既然大家都對同分母分數(shù)加法有所掌握之后，那么異分母要怎么做加法呢？之后，在激起學生問題思維之后，帶領(lǐng)學生一起學習異分母相加的方法和內(nèi)容。而在講解“元、角、分的認識”時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一個商場購物的情境，讓學生在買東西找零錢的過程中認識元、角、分，知道三者之間如何換算，并能夠解決一些實際問題。

四、教會學生一些提問的技巧

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學生在學習數(shù)學知識的時候，形成了教師臺上講、學生臺下聽的慣性，他們有膽量問問題，也想問一些問題，但是不知道如何去問，問一些什么問題。所以，面對這種情況教師就需要教會學生一些提問的技巧，讓學生學會問問題。而這就需要教師在對專業(yè)知識有所了解之后，能夠做好引導工作。例如，在對“百分數(shù)認識”的內(nèi)容進行講解時，更多的學生會問的問題僅僅是“百分數(shù)是什么，有什么特點，哪些是百分數(shù)”之類簡單的、顯性的問題，此時教師就可以引導學生盡可能地從“百分數(shù)與其他數(shù)有什么關(guān)系”“在解決什么問題時能夠用到百分數(shù)”這樣隱性和發(fā)散的思維去引導學生問問題，這樣一來，學生不僅能夠?qū)Π俜謹?shù)的相關(guān)知識有所認識和了解，同時也能夠融會貫通，將其他相關(guān)知識進行有效的連接，這對于學生數(shù)學成績的提高和數(shù)學學習和解題能力的提高都是大有幫助的。

總之，問題思維的培養(yǎng)對于小學生數(shù)學學習成績的提高和今后數(shù)學學習活動的開展都有著十分重要的促進作用，是需要學生必須掌握的一種技能，而這就需要廣大的數(shù)學教育教學工作者不斷地努力。

參考文獻：

高福元.學案導學模式下初中生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（2）.

編輯 謝尾合