趙永福

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，利用學(xué)生已有認(rèn)知水平，逐步使學(xué)生在獨(dú)立思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。實(shí)踐證明，只有注重學(xué)生親身體驗(yàn)，才能在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；實(shí)踐操作；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要，本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談幾點(diǎn)粗淺看法，與同仁們商榷。

一、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境、氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多思多想，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。而“好奇”又是兒童的天性，他們對許多事情總喜歡問“為什么”，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是“創(chuàng)新”意識的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地加以引導(dǎo)，努力調(diào)動和培養(yǎng)。

如，我在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”時(shí)，充分利用教材創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“買風(fēng)箏、放風(fēng)箏”的情境，引入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生熟悉的“元、角”“米、分米”之間的進(jìn)率，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計(jì)算，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生了解到狗的嗅覺非常靈敏，為學(xué)生學(xué)習(xí)求積的近似數(shù)提供素材，這些情境的創(chuàng)設(shè)都能使學(xué)生對小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平，使學(xué)生在獨(dú)立思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。小學(xué)中高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式已基本形成，學(xué)生的不同投入類型也往往和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，與其在教學(xué)過程中情感體驗(yàn)有關(guān)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了聽小故事“巧分壓歲錢”教學(xué)環(huán)節(jié)：春節(jié)到了，猴媽媽的口袋里只有1個(gè)1元的硬幣，怎樣把它平均分給10只小猴呢？（兌換10個(gè)1角錢）如果只有1角錢，又怎樣平均分給10只小猴呢？（兌換10個(gè)1分錢）雖然手中的錢不多，降一級處理，數(shù)就擴(kuò)大。猴媽媽的分錢術(shù)學(xué)生贊嘆不已，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生習(xí)能力的正遷移，學(xué)生在潛移默化、潤物無聲中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、注重學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要給學(xué)生充分參加數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，“兒童的智慧在他手指尖上”，教學(xué)中，學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力都離不開操作，課堂上可通過同桌合作剪一剪、拼一拼等實(shí)踐操作，讓學(xué)生互相交流總結(jié)，驗(yàn)證猜想，在實(shí)踐操作中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

如，我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，課前布置學(xué)生做一個(gè)能拉動的長方形，課堂上同桌出示自己做的長方形，并拉住兩個(gè)對角，把長方形拉成平行四邊形，觀察圖形的變化過程，體會長方形的面積與平行四邊形面積；還可引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，組織學(xué)生小組內(nèi)討論轉(zhuǎn)化的方法，并動手嘗試操作，利用手中的剪刀和平行四邊形，采用“剪—平移—拼”的過程，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生將操作、理解、表述有機(jī)結(jié)合起來，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力及空間概念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程時(shí)，不直接告訴學(xué)生怎樣將圓的側(cè)面展開，而是從實(shí)際生活入手，提問學(xué)生：要做一個(gè)圓柱形汽油桶需要多少鐵皮？要求出哪幾個(gè)面的面積？學(xué)生經(jīng)過小組討論、動手操作，利用手中的工具把這些曲面轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形后再計(jì)算出它的面積，很快得出圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形，要求圓柱體的側(cè)面積，只要知道長方形的長和寬就可以了。這樣讓學(xué)生在操作中思考，在思考中釋放，將感知和思維結(jié)合起來，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，達(dá)到了指尖上出智慧的目的。

總之，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑舉不勝舉，只要我們善于挖掘教材，敢于探索研究，改變傳統(tǒng)教育觀念，一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，密切聯(lián)系學(xué)生的精神世界和想象世界，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自主，又給他們提出恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生最大限度地開啟思維之窗，充分發(fā)揮各自的想象，且巧借想象，寓創(chuàng)新教育于教育教學(xué)實(shí)踐之中，創(chuàng)新之花就會越開越艷，創(chuàng)新之果就會越結(jié)越豐。

編輯 謝尾合