摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式來輔助教學(xué)，所以在初中歷史和社會的教學(xué)課堂上，積極響應(yīng)新課程改革的要求，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂，讓歷史和社會的課堂回歸生活。通過研究生活化教學(xué)運用的必然性和生活化教學(xué)的含義，從四方面提出生活化教學(xué)在歷史和社會科目中的運用策略，旨在提高歷史和社會課堂的教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；生活化課堂；運用策略

一、生活化教學(xué)的必然性

在日常教學(xué)活動中，教師選取生活化的教學(xué)課堂是具有必然性的，首先是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中加強知識和實際生活的結(jié)合，重點關(guān)注學(xué)生的興趣和運用能力。以往的教學(xué)中只是強調(diào)固定的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)離了實際生活，導(dǎo)致學(xué)生不能全方位地發(fā)展，和現(xiàn)實生活無法相互聯(lián)系。其次是教育學(xué)家的啟迪，中外教育學(xué)家均提出生活化教學(xué)理念。國外思想家盧梭指出教師的職責(zé)不是對知識和觀念進行灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生從外界的事物以及身邊的環(huán)境中學(xué)習(xí)，和生活實際相互結(jié)合達(dá)到學(xué)以致用。教育學(xué)家陶行知先生也指出生活即是教育，教師需要從實際生活中發(fā)力來實現(xiàn)真正的教育。生活和教育是相輔相成、不可分割的。最后是生活中的實際問題需要通過學(xué)習(xí)的知識進行解決，生活化課堂可以增加學(xué)生的實踐機會，幫助學(xué)生解決實際問題?？傊?，在理論和實際現(xiàn)狀下歷史與社會學(xué)科的教學(xué)采取生活化教學(xué)是必然的。

二、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)是指在對課本上的知識內(nèi)容進行講解時，需要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做學(xué)生日常生活的重要組成部分，將抽象的知識點轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自己感受實際的社會實踐活動的過程，讓學(xué)生在實際生活中積極主動地獲取知識并加以運用。具體有兩方面的含義：第一是教學(xué)過程生活化，教師在設(shè)計教學(xué)課堂時從生活的實際出發(fā)，讓學(xué)習(xí)的知識點和實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)，提高教學(xué)效率。第二是學(xué)習(xí)過程生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時從生活出發(fā)，掌握生活的常識、技巧，將知識和生活有機地結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)效率。

三、生活化教學(xué)在初中歷史與社會課堂上的運用策略

1.樹立生活化的教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念影響著教師的教學(xué)行為，教師的教學(xué)行為會產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。所以，教學(xué)理念在教學(xué)過程中起著重要的作用。在新課程的指導(dǎo)下，教學(xué)初中歷史和社會課堂時，教師需要樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為本構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，將歷史和生活科目的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活中的實際資源，二者相互結(jié)合，提高教學(xué)效率。

2.選取生活化的教學(xué)素材

生活和教學(xué)是相輔相成的，生活化的教學(xué)能夠?qū)⒓彝?、學(xué)校以及社會的資源等引入教學(xué)過程中。尤其在歷史和社會的科目教學(xué)中，和實際生活脫節(jié)，會導(dǎo)致難以引起學(xué)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以需要教師在教學(xué)過程中選取生活化的素材，將教學(xué)從死板的固有內(nèi)容變得“有血有肉”，讓學(xué)生感受到實際生活的氣息。例如，在進行“地形多樣”的教學(xué)中，教學(xué)的目的是加深學(xué)生對世界的認(rèn)識，對多樣性的地形進行了解，掌握地形的特點。教師可以先通過學(xué)校所在的地形引出教學(xué)，從生活中選取材料并展示當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握，進而導(dǎo)出亞洲地區(qū)的主要地形分布。通過對人們熟知的生活環(huán)境的講解，吸引學(xué)生的注意力，進而更好地開展之后的教學(xué)工作。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在歷史和社會的教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實的環(huán)境中談?wù)摎v史和社會，從而獲得知識。教育學(xué)家布朗指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該放在真實的背景下進行，讓他對學(xué)生產(chǎn)生意義?！笨梢妱?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的重意義。例如，在教學(xué)“美國的誕生”時，可以將前宗主國英國和北美的殖民地比喻成為家長和青春期的孩子之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生回想在生活中父母對他們制定日常規(guī)定或者強迫自己完成某些事情時的感覺來領(lǐng)會二者的關(guān)系。這樣將歷史和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，在現(xiàn)實的情境下啟發(fā)學(xué)生的感受，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開展生活化的實踐活動

在歷史和社會的學(xué)科教學(xué)中開展實踐活動是教學(xué)的一大重要內(nèi)容，教師在安排實踐活動時需要聯(lián)系生活實際，將課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識能夠在實踐活動中應(yīng)用。教師利用實踐活動將書本的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力，加深對課堂知識的理解和運用。例如，在教學(xué)《社區(qū)的生活》后，教師可以組織開展實踐活動，從自己所在的社區(qū)入手，參加自己所在社區(qū)的活動，在自己熟悉和有生活經(jīng)驗的社區(qū)開展，體會社區(qū)生活的豐富多彩。

總而言之，教學(xué)的最終價值是體現(xiàn)社會價值，為以后學(xué)生踏入社會提供基礎(chǔ)和技能，教師需要開闊學(xué)生的視野，聯(lián)系社會生活的實際，將教學(xué)課堂擴展到社會生活中。在教學(xué)歷史和社會科目時，教師通過實施生活化的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在實際的環(huán)境下掌握知識和技能，理論和實踐相互結(jié)合，將所學(xué)習(xí)的知識在生活中能夠?qū)嶋H的運用。面對當(dāng)今社會，樹立正確的人生觀、價值觀，讓學(xué)生健康向上的發(fā)展，實際生活能力得到有效提高。

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作者簡介：吳河元，男，1971年7月出生，任教于浙江省開化縣第二初級中學(xué)，一級教師。

編輯 溫雪蓮