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        例談?wù)n堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)美”的挖掘

        2017-03-29 18:02:57李彥
        文理導(dǎo)航 2017年6期
        關(guān)鍵詞:挖掘

        李彥

        【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“數(shù)學(xué)美”無(wú)處不在。通過(guò)追求數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性、利用數(shù)學(xué)的和諧性,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇異性等幾個(gè)方面,充分挖掘數(shù)學(xué)美,引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)美的特征和規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終達(dá)到“以美啟真”的目的。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)美;簡(jiǎn)潔性;和諧性;奇異性;挖掘

        數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。數(shù)學(xué)美具有科學(xué)美的一切特性,不僅具有邏輯美,更有奇異美;不僅內(nèi)容美,而且形式美;不僅思想美,而且方法美、技巧美,簡(jiǎn)潔、勻稱(chēng)、和諧到處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)美,需要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘,通過(guò)數(shù)學(xué)美的展示陶冶學(xué)生的情操和素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)美的特征和規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        一、追求數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性,培養(yǎng)思維靈活性

        簡(jiǎn)潔性是數(shù)學(xué)美的基本表現(xiàn)形式之一,反映的是數(shù)學(xué)外在形式的簡(jiǎn)潔美。簡(jiǎn)潔美是數(shù)學(xué)內(nèi)容與其簡(jiǎn)化形式的統(tǒng)一,是人類(lèi)“思維的經(jīng)濟(jì)化”在數(shù)學(xué)上的反映。在課堂教學(xué)中我們利用數(shù)學(xué)美的簡(jiǎn)潔性,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征,積極尋求簡(jiǎn)潔的表述或方法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)積極探索的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,更可以讓學(xué)生在體驗(yàn)簡(jiǎn)潔美的同時(shí),滲透去粗取精、去繁就簡(jiǎn)、精益求精的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

        例如,四則運(yùn)算中的符號(hào)是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美最顯著的體現(xiàn)之一?!?”是基本運(yùn)算,“×”是連續(xù)“+”的簡(jiǎn)潔化形式,而“-”和“÷”分別是“+”和“×”的逆運(yùn)算。

        再如,在教學(xué)乘法時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)潔美”。首先,出示教材情境圖,觀(guān)察并思考:可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?你能將這些問(wèn)題用算式表示出來(lái)嗎?學(xué)生的答案:3+2+4+3,4+4+4+4+4,5+5+4,2+2+2+……然后,讓學(xué)生對(duì)這些算式分類(lèi),學(xué)生的答案:一類(lèi)是相同加數(shù)相加:4+4+4+4+4,2+2+2+…一類(lèi)是不同加數(shù)相加:3+2+4+3,5+5+4。學(xué)生在觀(guān)察、思考過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的分類(lèi)思想,在分類(lèi)中,自然而然地引出本課研究的主要內(nèi)容“同數(shù)相加”——乘法。

        最后,老師追問(wèn),如果有10個(gè)2相加呢?100個(gè)2呢?該怎樣用算式來(lái)表示?當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)加法算式中發(fā)現(xiàn),如果加數(shù)個(gè)數(shù)很多,便不能繼續(xù)用加法算式來(lái)表達(dá)?;蛘弋?dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用加法算式來(lái)表示同數(shù)相加比較麻煩,這時(shí)教師不是直接告訴學(xué)生乘法,而是讓學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)自己心目中的“乘法”:有學(xué)生選擇2+2+…+2(9),有學(xué)生選擇2+2(9)、10×2,也有學(xué)生用100★2、100●2、l OO▲2或100·2、100×2等多種個(gè)性化的方式來(lái)表達(dá)乘法。這些學(xué)生提出的有些看似不太科學(xué)、不夠準(zhǔn)確的“乘法”表達(dá)形式背后,學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)“乘法”過(guò)程中,理解“×”是連續(xù)“+”簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

        二、利用數(shù)學(xué)的和諧性,發(fā)展空間觀(guān)念

        和諧即雅致、嚴(yán)謹(jǐn)或形式結(jié)構(gòu)的無(wú)矛盾性。和諧性是指事物之間按一定明確的變化規(guī)律相互聯(lián)系,均勻并有一定的次序,和諧是數(shù)學(xué)美的最高境界,將數(shù)學(xué)美的和諧屬性滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)乩煤椭C性進(jìn)行教學(xué),往往能達(dá)到事半功倍的效果。

        例如,著名的“黃金分割比”(即0.61803398…)集中體現(xiàn)了數(shù)量中的和諧之美,同時(shí)在藝術(shù)、建筑等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。著名的埃及金字塔、五星紅旗等都符合這一比例,以至于達(dá)芬奇將其稱(chēng)之為“神圣比例”。

        再如,對(duì)稱(chēng)美也是數(shù)學(xué)和諧美的其中一個(gè)方面,對(duì)稱(chēng)美不僅體現(xiàn)在圖形上,還可以體現(xiàn)在數(shù)字和計(jì)算中?!皩?duì)稱(chēng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的同時(shí),將中國(guó)國(guó)粹——京劇臉譜、剪紙(藝術(shù))、蝴蝶的翅膀(科學(xué))、計(jì)算機(jī)繪制對(duì)稱(chēng)圖形(信息技術(shù))等多學(xué)科領(lǐng)域中涉及“對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容整合其中,采用“折”、“拼”、“剪”等豐富多彩的操作形式,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在這樣的課堂上,學(xué)生所獲得的不僅僅是對(duì)稱(chēng)圖形的數(shù)學(xué)本質(zhì)特征,更重要的是挖掘出了數(shù)學(xué)世界里所蘊(yùn)含的和諧之美,喚醒了學(xué)生的審美需要,提升了數(shù)學(xué)美的文化教育價(jià)值。

        三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇異性,拓展創(chuàng)造能力

        數(shù)學(xué)的奇異性一般是數(shù)學(xué)中舊有的固有法則或某種格局,被新的思想理論或方法所替代、突破而帶來(lái)一種新穎和奇特。奇異是一種美,奇異到極度更是一種美。如果數(shù)學(xué)美只是反映出調(diào)和的簡(jiǎn)潔美和和諧美,那么數(shù)學(xué)美也許會(huì)顯得單調(diào)了些,數(shù)學(xué)美中的奇異性為數(shù)學(xué)增添了生機(jī),讓數(shù)學(xué)在眾多出乎意料的巧合中讓人流連忘返。

        數(shù)學(xué)的奇異美具有創(chuàng)造性的特征,即數(shù)學(xué)的求異思維。人們對(duì)奇異美的追求和渴望是數(shù)學(xué)新思想或新方法不斷產(chǎn)生的源泉。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),樂(lè)于追求奇異美,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。

        例如,將數(shù)與它的倒序數(shù)的差連續(xù)運(yùn)算,所得結(jié)果為零。任意寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)542,寫(xiě)出它的倒序數(shù)245,并求兩個(gè)數(shù)的差542-245=297,再寫(xiě)出差的倒序數(shù)792,繼續(xù)求兩個(gè)數(shù)的差792-297=495,再寫(xiě)出差的倒序數(shù),并求差594-495=99,寫(xiě)出99的倒序數(shù),并求差99-99=0。

        再如,利用計(jì)算器,玩一玩數(shù)字運(yùn)算中的“游戲”——奇妙的198。橫排算:321-123=198;對(duì)角算:951-753=198;十字算:852-654=198……

        同樣,拼七巧板也能創(chuàng)造出數(shù)學(xué)的奇異之美。學(xué)生通過(guò)“玩七巧板”的游戲,利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在觀(guān)察、操作、思考、交流中進(jìn)一步豐富和發(fā)展平面圖形的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在“玩七巧板”的活動(dòng)中,充分展開(kāi)想象的翅膀,拼出各種有意義的圖案,產(chǎn)生出變化無(wú)窮、炫麗多彩的數(shù)學(xué)美。在學(xué)生意外之外,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇異美。無(wú)論是學(xué)生對(duì)圖案形狀有什么的想象,還是自己用七巧板拼出一些有意義的圖案,都對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念有積極的作用。同時(shí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的情感、態(tài)度,以及主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí),進(jìn)一步提高觀(guān)察、分析、概括、抽象等能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王欽敏.感受數(shù)學(xué)美的兩個(gè)重要途徑[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2014.02:53-56

        [2]張芳琴.利用數(shù)學(xué)“美”的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美的教學(xué)策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào),2013.01:116-118

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