王曉慶

【摘 要】“微課”又名微型課程，它基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)而制作。它是指以視頻為主要教學(xué)資源載體，記錄教師課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)課堂也是依附信息技術(shù)平臺(tái)通過(guò)知識(shí)的獲取、加工、傳遞、保存等方式，提高信息技術(shù)水平，提升信息素養(yǎng)。本文在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將微課教學(xué)理論應(yīng)用于“小組合作”的學(xué)習(xí)中，微課的制作，知識(shí)點(diǎn)的分解，學(xué)科平臺(tái)下師生間的相互評(píng)價(jià)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生全方位感知自己學(xué)習(xí)行為，在40分鐘的課堂內(nèi)的有效學(xué)習(xí)與信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；微課程；信息素養(yǎng)

微課國(guó)內(nèi)從2013年開(kāi)始流行，而后在各類(lèi)培訓(xùn)中都開(kāi)始接觸微課，那到底什么是微課？目前各種概念較多，主要觀點(diǎn)是指在較短的時(shí)間內(nèi)，圍繞某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)視頻（課例片段）開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

教學(xué)理念的創(chuàng)新是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的重要因素，同樣， 豐富的教育資源和適宜的信息化環(huán)境也為其奠定了基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)追求實(shí)效性，探討與研究“自主學(xué)習(xí)”模式在課堂中發(fā)揮的作用。

一、微課教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生因材施教，健康成長(zhǎng)

[課例一]四上第二課《設(shè)置文本格式》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們今天我們大家一起來(lái)談?wù)劥蠹依硐搿?/p>

生：我想成為發(fā)明家，科學(xué)家，醫(yī)生，警察，物理學(xué)家……

師：想想看你未來(lái)的樣子？引出〈未來(lái)日記〉文章

師：文章沒(méi)有任何修飾，我們可以對(duì)文章進(jìn)行哪些美化

生：可以突出標(biāo)題，改變文字大小，段首空格，設(shè)置段落文字大小等。

師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完整觀看《未來(lái)日記》美化視頻，來(lái)幫助同學(xué)系統(tǒng)而又快速的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)完的同學(xué)們可以按照自己的想法，可以嘗試去設(shè)置美化《未來(lái)日記》文章。

分析：本課制作了三個(gè)視頻分別表示三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置字休和字號(hào)、變換字形、改變顏色等操作，我校學(xué)生大部分來(lái)自村鎮(zhèn)，學(xué)生水平參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況也不盡相同。

二、微課充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念

[課例二]四上第12課《圖文并茂美文章》。

1.出示任務(wù)一：插入藝術(shù)字“我愛(ài)灰太狼”?？勺杂蛇x擇式樣、字體、大小等設(shè)置。

打開(kāi)素材后，P28，先讀一讀，跟著微課視頻嘗試完成。

2.（學(xué)生基本完成后）學(xué)生示范步驟，教師強(qiáng)調(diào)編輯框中各選項(xiàng)功能。

3.學(xué)生試一試：將藝術(shù)字移到文章下面。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：藝術(shù)字無(wú)法移動(dòng)位置。引出：設(shè)置“文字環(huán)繞方式”。

4.微課示范：文字環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”或“緊密型”，然后觀察變化并移動(dòng)藝術(shù)字。

5.學(xué)生練習(xí)：設(shè)置好文字環(huán)繞方式，然后將藝術(shù)字題目移動(dòng)合理的位置。

師小結(jié)：先插入藝術(shù)字，然后設(shè)置“文字環(huán)繞方式”。

6.師再次出示范例，學(xué)生觀察藝術(shù)字發(fā)生了什么變化？

7.出示任務(wù)二：和同桌一組，探討“藝術(shù)字”工具欄上其它按鈕，做個(gè)性藝術(shù)字。

8.學(xué)生反饋：說(shuō)一說(shuō)工具欄上各按鈕功能。

9.學(xué)生自我推薦作品，先自評(píng)再同學(xué)評(píng)。

師小結(jié)：藝術(shù)字要為文章服務(wù)，合理制作個(gè)性藝術(shù)字。

10.文件保存，關(guān)閉文件。

分析：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師在協(xié)助過(guò)程中，不得以顧全大局，以班為主按流程進(jìn)行，過(guò)于形式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，由于學(xué)校班級(jí)形式多為大班型教學(xué)，沒(méi)有實(shí)施小班化教學(xué)，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中作為協(xié)助者，不能夠及時(shí)給予指導(dǎo)，教師不得不采用“講、演、練”的傳統(tǒng)模式，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)自主探究。

三、“微課”相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯

“微課”既是課堂上的輔助工具，也是課后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具。合理使用發(fā)揮其最大功效。

1.減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升有效資源。

信息技術(shù)課程在教學(xué)中需要教師不斷地演示與操作，在傳統(tǒng)的課堂中工作量較大，不間斷的重復(fù)不僅給教師帶來(lái)麻煩，同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不必要的浪費(fèi)，導(dǎo)致會(huì)的不耐煩地聽(tīng)，不會(huì)的怎么也聽(tīng)不懂。這既是時(shí)間上的浪費(fèi)，又是資源上的浪費(fèi)?！拔⒄n”將成為教師減壓或提升課堂效率的有效手段。

2.差異性教學(xué)，使“微課”資源發(fā)揮作用。

教師可以分層次教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)生差異性的存在不可避免，教師所面對(duì)的學(xué)生將是多層次的，因此要盡可能地創(chuàng)造條件來(lái)改變學(xué)生的差異性，讓學(xué)生獲得較均等的信息技術(shù)技能。

3.自我構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生要有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要具有獲得新知識(shí)的基本構(gòu)建能力。

四、針對(duì)“微課”模式的幾點(diǎn)反思

在信息技術(shù)課堂中通過(guò)對(duì)微課的使用，我們看到了微課新模式對(duì)課程起到了一定作用，緩解了許多教學(xué)問(wèn)題，然而又出現(xiàn)許多新的疑問(wèn)：微課應(yīng)用于所有課程？有了微課教師是不是只要用微課不用自己演示講解了？如何使用才能發(fā)揮其最大的作用？我個(gè)人認(rèn)為微課也不是所有的課堂都必須使用，在使用過(guò)程中教師應(yīng)先給微課定好位，如在課堂中扮演的是講解員、探究者還是任務(wù)引領(lǐng)者等，在大部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，可以起到補(bǔ)充的作用。而教師的地位是無(wú)法取代的，教師作為引領(lǐng)者，在教學(xué)中起到情感交流，思想傳遞是簡(jiǎn)單的微課無(wú)法取代的。

總之，微課在信息技術(shù)課堂的合理應(yīng)用不是一朝一夕能夠形成，需要要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟，微課讓信息技術(shù)課堂插上騰飛的翅膀，在天空中翱翔。

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