陸雄偉

【摘 要】隨著辦園規(guī)模擴大，新人不斷引入，培養(yǎng)他們盡早成為一名合格的幼兒教師成為亟待解決的問題。針對“師徒制”中的一些問題，筆者認為“藝友制”更利于教師發(fā)展，它提倡新老教師打破年齡界限，營造“能者為師”的學習氛圍，以此共成長、同進步。

【關(guān)鍵詞】藝友；藝友制；幼兒教師成長

隨著辦園規(guī)模擴大，幼兒園不斷引進新人，因此面臨培養(yǎng)新人的任務(wù)。以往常采用“師徒模式”來培養(yǎng)，但因雙方性格不契合、師徒有一方積極性不高等因素導致師徒溝通不暢，使“師徒制”流于形式。而“藝友制”能促進教師雙方溝通，對教師成長之路更具促進性。

一、“藝友制”的概念

我國著名人民教育家陶行知先生在《藝友制師范教育答客問》一文中指出“藝”是藝術(shù)，也可作手藝解，“友”就是朋友。凡用朋友之道教人學做藝術(shù)或手藝便是藝友制。他認為教師的職務(wù)也是一種手藝，應(yīng)當親自動手去干。學做教師跟朋友操練比從師來得格外自然，格外有效力。他認為大家共教共學共做才是真正的藝友制。因此，幼兒園“藝友制”主要指一起從事保教工作的新老教師間打破年齡界限，營造“能者為師”的朋友式學習氛圍，最終達到共同成長的目的。

二、“藝友制”建立的條件

現(xiàn)實狀態(tài)下幼兒園師徒結(jié)對主要采用兩種模式：一是主配班結(jié)對，每學期新老教師同班配合，老教師擔當全方位指導新教師的職責。二是教學結(jié)對，新教師根據(jù)自身需要確定主攻方向，與園內(nèi)能補己短的老教師結(jié)對。搭配方式則采取領(lǐng)導安排和自主選擇相結(jié)合。

因此，基于朋友關(guān)系建立需師徒性格相投的原則，可用兩種方式優(yōu)化師徒結(jié)對：一是主配班老師的合作。8月底將搭班1年以上的主配班進行訪談，了解合作情況，進行適當調(diào)整，確保工作契合度。二是園部的師徒結(jié)對。以公平公開為原則，用自主選擇代替指定師徒，將園內(nèi)優(yōu)秀老師及新教師的資料公布后進行雙向選擇，這樣師徒相互了解、信任，有較強主觀意愿，減少后期“合不來”的幾率。

三、“藝友制”建立的手段

“藝友”視角下的師徒關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，因此，“藝友制”要以平等對話為手段，師徒才能各自發(fā)揮優(yōu)勢，互相取長補短，實現(xiàn)共同成長。如在培養(yǎng)新教師進行課后反思，提升反思能力時，老教師要改變其聽多說少甚至光聽不說的現(xiàn)狀，可以用“這次活動，你有什么感想？”“造成這一現(xiàn)狀的根本原因在哪？”“有什么解決辦法？”這三個問題，以平等的態(tài)度引導新教師回顧教學行為，進而提出新教師忽略的問題及改進方式。這樣就能改變傳統(tǒng)師徒關(guān)系中師傅唱主角、徒弟言聽計從的控制與被控制、模仿與被模仿、傳授與學習的單向不平等關(guān)系，師徒間做到有話就說，毫無保留和隱瞞。

四、“藝友制”促進幼兒教師發(fā)展的表現(xiàn)

（一）“藝友制”促教學反思能力的提升

美國教育家杜威在《民主主義與教育》一書中指出：“所謂思維或反思，就是識別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系……思維就是有意識地努力去發(fā)現(xiàn)我們所做的事和所造成的結(jié)果之間的特定的連接，使兩者連接起來?！币虼?，反思是改善教師教學行為，促進教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。關(guān)于幼兒園的一日工作，老教師都可以運用提問的方式幫助新教師提升，前提是老教師要關(guān)注新教師的成長，提出切實有效的問題。在此過程中，老教師也動回顧、檢查、診斷自己的行為表現(xiàn)和前期經(jīng)驗，提高了反思意識和水平。

（二）“藝友制”助推應(yīng)激能力的提升

新教師相比老教師對于幼兒教育生活中新穎事物的靈敏度較高，能敏銳抓住孩子感興趣的事件，但想設(shè)計出幼兒感興趣的、適合其年齡特點的活動內(nèi)容，尚需老教師指點。老教師在周而復始的工作中積累了豐富經(jīng)驗，應(yīng)激處理能力強，因此新老教師相互合作才能提升雙方的應(yīng)激能力。如新教師發(fā)現(xiàn)男孩子如廁沖水時水量大的情況，引導孩子思考如何既衛(wèi)生又節(jié)約用水，從而發(fā)現(xiàn)沖水小竅門，將如廁做成一種文化。但他將此問題作為集體教學進行，孩子的時間被隱性浪費，因此，老教師建議他在孩子如廁時引導其觀察，利用午餐后的閑暇時間引導他們交流、總結(jié)，使幼兒一日生活安排更加科學化，雙方在相互交流中獲得了成長。

（三）“藝友制”有利于分享教育智慧

“藝友制”有利于學習共同體的形成，因為師傅都有值得徒弟學習的專長，而徒弟剛從師范院校畢業(yè)，掌握一些最新的幼兒教育理念，或者也具有某方面的特長，那么雙方在相互觀摩、對話交流的過程中，共同提高教學智慧。如：現(xiàn)在的新教師往往在現(xiàn)代信息技術(shù)方面有特長，他們接受能力強，就算從未運用的軟件，通過上網(wǎng)查詢自學的方式很快掌握。而老教師隨著結(jié)婚生子，重心從工作轉(zhuǎn)向家庭，對于日新月異的各類軟件已然生疏，因此新教師在此方面會優(yōu)于老教師。但老教師的教學經(jīng)驗、對孩子的了解程度又明顯優(yōu)于新教師，所以雙方可共同合作制作精美、適宜的多媒體課件，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于各領(lǐng)域的教育教學活動。

“尺有所短，寸有所長”，師徒間都有一定的優(yōu)勢和劣勢，這就需要通過相互學習來彌補自身的不足或者使自己更加完美。希望“藝友”的思想能伴隨每一位幼兒教師，讓我們的教育之路越走越寬廣、越走越順暢。

【參考文獻】

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