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        激發(fā)興趣,走出誤區(qū)

        2017-03-29 17:39:23胡碩
        文理導(dǎo)航 2017年5期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)興趣數(shù)學(xué)教學(xué)

        胡碩

        【摘 要】高中是基礎(chǔ)知識奠基的最后學(xué)習(xí)階段,在高中教學(xué)時期,學(xué)生接觸的知識面較為復(fù)雜,尤其數(shù)學(xué)教學(xué),其邏輯性與綜合性達(dá)到了高峰期。普通高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尚且困難重重,綜合高中的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,教師在對其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,要注意改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念,走出數(shù)學(xué)教育的誤區(qū),讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),擅學(xué)數(shù)學(xué),在積極自主學(xué)習(xí)與老師耐心輔導(dǎo)的共同努力下達(dá)成數(shù)學(xué)成績的厚積薄發(fā)。

        【關(guān)鍵詞】綜合高中;數(shù)學(xué)教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;激發(fā)興趣

        數(shù)學(xué)這一學(xué)科是學(xué)習(xí)高中其他理科課程的基礎(chǔ),學(xué)生們只有學(xué)好數(shù)學(xué),才能養(yǎng)成良好的運算規(guī)則意識與邏輯思考模式,因此,數(shù)學(xué)對高考與就業(yè)的重要性不言而喻。在綜合高中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),看似與普通高中的教材,教案,教育任務(wù)都一樣。但在實際教學(xué)中,要讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識,并能綜合運用數(shù)學(xué)原理解決考試中遇到的難題,對比一般高中稍顯困難。綜合高中的學(xué)生有著不同于一般高中的心理特征與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候,老師要注意針對學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的特性制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式。

        一、綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與改良方向

        綜合高中的學(xué)生在初升學(xué)階段,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,在面臨高中相對初中陡然間深度與復(fù)雜度成倍增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),總是難以跟上進(jìn)度。而且綜合高中的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)教學(xué)任務(wù)與普通高中完全相同,許多高中老師無視綜合高中學(xué)生薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)自顧自的根據(jù)一般高中的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)模式展開講學(xué)使學(xué)生如同霧里看花,對數(shù)學(xué)理論知識的掌握更加模糊與薄弱。與此同時,綜合高中的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的理解與學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識存在偏差,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)除了應(yīng)付高考沒有其他意義與用途。而忽視了數(shù)學(xué)對思考能力的鍛煉與邏輯思維的養(yǎng)成。因此在綜合高中高考壓力相對較小的情況下,綜合高中的學(xué)生在面對數(shù)學(xué)教學(xué)的時候總是存在畏難情緒與學(xué)之無用的抵觸情緒。在這樣的心理基礎(chǔ)上,老師想要教好數(shù)學(xué)就要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性從轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理觀念入手改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,并及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)方案,使自己的教學(xué)內(nèi)容與方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理

        (一)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

        前文中提到綜合高中的學(xué)生因為基礎(chǔ)較差難以跟上進(jìn)度,而大多數(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)存在畏難情緒而放棄了學(xué)習(xí)。那么如何提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,老師就要從刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣入手,使學(xué)生帶著興趣重新接觸數(shù)學(xué)。老師可以從以下方面入手著重注意刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        1.調(diào)整講學(xué)形式,使課堂氛圍輕松愉悅

        大多數(shù)老師對數(shù)學(xué)的教學(xué)手段無非是拋出問題再進(jìn)行分析,這樣重復(fù)的理論性深度探討很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思考疲勞,因此老師可以考慮調(diào)整教學(xué)風(fēng)格,使自己的教學(xué)模式生動多變,保持學(xué)生的注意力被靈活的講學(xué)手段所吸引。例如在探討新的數(shù)學(xué)原理前可以設(shè)置一段情境,使學(xué)生融入故事情節(jié)中,將故事與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。自然對接下來接觸的數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生興趣。 比如等比數(shù)列的新課講述前,老師講過著名的數(shù)麥子故事。一開始學(xué)生提出質(zhì)疑,在國際棋盤的64格中放上等比數(shù)量的麥子真的需要幾百年的小麥產(chǎn)量總合嗎?老師并不直接解開答案,學(xué)生帶著對故事的興趣與結(jié)論的疑惑與老師一起進(jìn)入等比數(shù)列的學(xué)習(xí)中,并保持高度的思考集中直到將等比數(shù)列的原理理解透徹。隨著學(xué)生的恍然大悟,其在潛移默化間已經(jīng)將等比數(shù)列的知識關(guān)鍵點掌握透徹了。

        2.融入多媒體教學(xué)手段,刺激學(xué)生感官

        數(shù)學(xué)在現(xiàn)象上來說無非是一堆數(shù)字與符號,圖形的集合體,很容易使學(xué)生感到枯燥。老師可以考慮在課堂上融入多媒體的教學(xué)手段,一來善用多媒體可以減低備課的時間成本,老師可以將精力集中在備課內(nèi)容的準(zhǔn)備上,其次在學(xué)生對老師的口述與板書感到疲勞后是適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w會使學(xué)生感覺到視覺與聽覺的新鮮,可以將注意力重新投入 進(jìn)老師的教課流程。

        3.巧妙設(shè)置疑問,帶動學(xué)生思考

        在新課講解結(jié)束后,如何讓學(xué)生保持思考直至將基礎(chǔ)知識牢固的掌握呢,多數(shù)老師往往會布置幾套練習(xí)冊讓學(xué)生自己進(jìn)行鞏固練習(xí),這種題海戰(zhàn)術(shù)會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦心理,并給學(xué)生的學(xué)習(xí)徒增壓力并不可取。事實上老師針對新課的知識點從題型轉(zhuǎn)變的角度布置沒有重復(fù)的問題,讓學(xué)生從不同的思考角度重新看待新課知識理論才會激發(fā)學(xué)生興趣,刺激學(xué)生思考的適當(dāng)方法。

        (二)奠定信心,消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒

        老師要耐心與學(xué)生交流溝通,并在課前進(jìn)行充分的摸底檢測,了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的大致情況。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。綜合高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,老師在講課時,要從知識點的基礎(chǔ)講解開始,在學(xué)生掌握基本題型的解題思路后,再考慮傳輸給學(xué)生知識點的變通型解題思路。讓學(xué)生慢慢周全一個數(shù)學(xué)原理的不同變式,并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固其基本思路。這樣的切忌構(gòu)架空中樓閣在學(xué)生還沒有理解基礎(chǔ)知識的情況下,就延伸講解知識的變通,綜合應(yīng)用。這樣注意循序漸進(jìn)的教學(xué)方法會讓學(xué)生重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

        三、理論結(jié)合實踐,注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

        高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力的要求達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?,綜合高中的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,難以對幾何問題,三角函數(shù),函數(shù)圖形等相當(dāng)復(fù)雜的抽象理解課題構(gòu)建固定的思維模型。這時老師可以考慮使學(xué)生在實踐中,接觸數(shù)學(xué)現(xiàn)象的具象表現(xiàn),并通過這些現(xiàn)實問題的通透了解與解答慢慢培養(yǎng)邏輯與抽象思維能力。因此老師可以讓學(xué)生在課堂上利用多畫圖,多構(gòu)建方程元素的形式進(jìn)行輔助思考,也可以在老師的看護(hù)下進(jìn)行具體數(shù)學(xué)實踐。此外老師在進(jìn)數(shù)學(xué)原理講解的時候可以多將生活中的問題引入數(shù)學(xué)中來,讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)現(xiàn)象的生活化,并在思考與解決中提升數(shù)學(xué)知識體系的應(yīng)用能力。

        四、結(jié)語

        綜合高中注意學(xué)生術(shù)科與學(xué)科的齊頭并進(jìn),因此在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育投入上難免會稍有減少,再加上升學(xué)時學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就較為薄弱, 因此在綜合高中的教學(xué)期間,老師如何進(jìn)行有效教學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是一個難題。老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理狀態(tài),結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗制定符合綜合高中的教學(xué)方案。使學(xué)生在打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時,培養(yǎng)其解決數(shù)學(xué)基本的運算及應(yīng)用問題的能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉軍正.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控[J].當(dāng)代教育論壇,2010(27):84-85

        [2]林素欽.高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(18):36-37

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