周全生

【摘 要】課堂練習(xí)一定程度上成為學(xué)生鞏固、鍛煉、提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的有效“階梯”。有效評講，能夠助推學(xué)生更好的學(xué)習(xí)探析、解答實踐。本文作者對小學(xué)練習(xí)評講教學(xué)原則運用做了簡要的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；評講活動；教學(xué)原則；運用；初探

數(shù)學(xué)學(xué)科嚴密性強、邏輯性強、推理性強，是學(xué)生主體學(xué)習(xí)認知較為困難的學(xué)科之一，同時也是學(xué)生對象不感“興趣”的學(xué)科之一。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要借助于課堂練習(xí)這一有效“抓手”進行概念、性質(zhì)、定理、解題方法等方面的講授和教學(xué)，以此達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。筆者以為，課堂練習(xí)一定程度上成為學(xué)生鞏固、鍛煉、提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的有效“階梯”。這一現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤為明顯。課堂練習(xí)及其評講已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系不可缺少的有效環(huán)節(jié)和重要架構(gòu)。實踐證明，有效評講，能夠助推學(xué)生更好的學(xué)習(xí)探析、解答實踐。如何開展高效的課堂練習(xí)評講活動顯得尤為重要。鑒于此點認知，本人現(xiàn)談?wù)勛约簩πW(xué)練習(xí)評講教學(xué)原則運用的認識感悟。

一、遵循主體性教學(xué)原則開展課堂練習(xí)評講

教學(xué)評講的對象是學(xué)生群體，學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要實施對象，是教師一切教學(xué)實踐活動的落腳點和出發(fā)點。教育學(xué)指出，學(xué)生是整個課堂教學(xué)體系的最核心、最重要的因素，居于課堂的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師開展課堂練習(xí)也必須圍繞和緊扣學(xué)生主體開展講解和評析活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，有少部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)講解活動，脫離學(xué)生主體，不根據(jù)小學(xué)生課堂練習(xí)實際情況，進行針對性、側(cè)重性地講評，致使評講的內(nèi)容缺乏目標性和實效性。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師施行課堂練習(xí)評講活動，應(yīng)該始終抓住學(xué)生主體這一核心，切實做好課堂練習(xí)完成情況調(diào)研這一工作，針對小學(xué)生課堂練習(xí)的共性問題和個性問題，進行行之有效的針對性講評活動，借助于投影儀或電子畫板等多媒體教學(xué)器材，組織和引導(dǎo)小學(xué)生一起對課堂練習(xí)解題的內(nèi)容進行觀察和分析活動，指出其練習(xí)解答過程中存在的易缺點和不足處，使得小學(xué)生自始至終成為課堂練習(xí)評講的重要參與者和配合者。

如“體育器材室有100根跳繩，一班借了30根，二班借了28根，兩個班一共借了多少根跳繩？三班需要50根，剩下的跳繩夠不夠？”課堂練習(xí)講評中，教師在評講學(xué)生在此次課堂練習(xí)完成情況，針對存在的不足，重點予以講解和評判，循序漸進引導(dǎo)小學(xué)生認識到，解答該類型數(shù)學(xué)練習(xí)題時要抓住整數(shù)的加減混合運用，認真分析，弄懂題意，進行整數(shù)的加法和減法即可得出結(jié)論，予以思考和分析，從而在有的放矢的講解評判中提高評講的效果。

二、遵循雙邊性教學(xué)原則開展課堂練習(xí)評講

傳統(tǒng)教學(xué)理念認為，課堂練習(xí)評講是教師一個人的獨立活動，學(xué)生只是被動接受的“客體”，進行單向性的活動。而新課程改革明確指出，課堂教學(xué)是師生之間相互配合、共同參與的雙邊活動。教學(xué)實踐證明，學(xué)生參與其中的課堂教學(xué)活動，有利于學(xué)生主體對其所講內(nèi)容的有效感知，其活動價值才能更生動的顯現(xiàn)，達到學(xué)教相長的教學(xué)效果。但實際課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師獨自進行的課堂講評活動一定程度存在，需要引起教學(xué)工作者的警醒。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)評講師，要抓住課堂雙向特性，時刻遵循雙邊性教學(xué)原則，將小學(xué)生引入評講活動之中，引導(dǎo)和組織小學(xué)生與教師一起進行同頻共振，共同研究和評析課堂練習(xí)的解答和完成情況，鼓勵他們提出自己的觀點并使用數(shù)學(xué)語言予以呈現(xiàn)，從而讓小學(xué)生在親身實踐中、互動交流中、共同探析中，進一步深層次理解和掌握課堂練習(xí)的解析方法策略。

如“小明買8本語文本共用去12元，買5本數(shù)學(xué)本共用去9元，平均每本語文本比數(shù)學(xué)本便宜多少元？”課堂練習(xí)評講時，教師組織小學(xué)生與教師一起共同進行該課堂練習(xí)的探究分析活動，教師組織小學(xué)生再次課堂練習(xí)案例條件內(nèi)容進行感知和分析，并結(jié)合解題要求，共同討論分析，推導(dǎo)練習(xí)案例的解題思路，小學(xué)生認為：“根據(jù)總價÷數(shù)量=單價，分別求出每本語文本和數(shù)學(xué)本的單價，再用數(shù)學(xué)本的價格減去語文本的價格即可解答問題”。此時，教師針對學(xué)生展示的這一解析思路，予以指點，向?qū)W生強調(diào)指出：“此題主要考查了單價、數(shù)量與總價之間的關(guān)系的計算應(yīng)用”。這樣小學(xué)生結(jié)合自己原先解題過程進行對比反思，及時予以改正，從而形成正確的解題思路和推導(dǎo)過程。教師和學(xué)生在雙邊性的課堂練習(xí)評講活動，主導(dǎo)作用和主體作用在“以教導(dǎo)學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)”中得以具體展示。

三、遵循發(fā)展性教學(xué)原則開展課堂練習(xí)評講

錘煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，是任何一門學(xué)科最為根本的教學(xué)任務(wù)和目標追求。加之新課程標準將學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為第一要務(wù)予以明確呈現(xiàn)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)評講活動時，必須時刻遵循發(fā)展性教學(xué)原則，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于講解活動的每時每刻，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為小學(xué)生騰留思考、分析、探究、實踐的活動空間和時間，鼓勵他們參與評講活動，積極主動思考研析，在親身實踐練習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之，作為課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的必經(jīng)階段和后續(xù)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)評講活動的有序開展，能夠有效幫助小學(xué)生進一步鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，深層次認知自身學(xué)習(xí)缺陷，進一步明確努力前進的方程，從而幫助和促進小學(xué)生學(xué)習(xí)活動深入開展，取得實效。

【參考文獻】

[1]任玉玲.讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評講煥發(fā)由內(nèi)而外的美麗[J].金色年華：下，2009年第2期

[2]鄭爾榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價方式的思考（2）[J].新課程教材，2014年第21期