王喆

摘 要 英語教學(xué)是指，對于英語是或者不是第一語言的人進(jìn)行教授英語的過程。 英語教學(xué)涉及多種專業(yè)理論知識，包括語言學(xué)、第二語言習(xí)得、詞匯學(xué)、句法學(xué)、文體學(xué)、語料庫理論、認(rèn)知心理學(xué)等內(nèi)容。 英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是對于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學(xué)習(xí)在全球化快速發(fā)展的今天都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代中職英語 教學(xué)方法 教學(xué)原則

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教育國際化已成為世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的一種趨勢，英語作為一種世界范圍內(nèi)普遍使用的語言，在各個(gè)領(lǐng)域均起到了重要的作用，對于中職學(xué)校而言，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的地位，而現(xiàn)代中職學(xué)校的任務(wù)就是要培養(yǎng)出一批具有嫻熟專業(yè)技能同時(shí)又掌握一定英語交流能力的國際化專業(yè)技能勞動者，然而目前中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人難以滿意，一直停留在填鴨式灌輸，聾啞英語的狀態(tài)，如何才能進(jìn)行有效的教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得最大進(jìn)步成為英語教學(xué)改革中亟須解決的問題。

1傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)過于簡單化

教師在備課時(shí)只是將準(zhǔn)備好的教學(xué)目標(biāo)簡單重復(fù)，認(rèn)為教師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解。實(shí)際上，學(xué)生對于目標(biāo)不甚了解，更談不上心中有數(shù)。因此對于本節(jié)課應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)一無所知。

1.2缺乏學(xué)習(xí)的自主性

教師會從自己的主觀意識出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生的需求。造成了學(xué)習(xí)效率低下，投入大，產(chǎn)出低。平時(shí)的學(xué)習(xí)都由教師的主觀意識決定，學(xué)生沒有自主性，一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.3缺乏合作意識

課堂不是教師一個(gè)人的課堂，，需要師生之間產(chǎn)生互動，活躍課堂，從而牢記所學(xué)知識，起到事半功倍的效果，但在實(shí)際教學(xué)中教師照本宣科的教學(xué)狀態(tài)無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不用說產(chǎn)生互動了。

1.4評價(jià)的單一性

在評價(jià)學(xué)生時(shí)，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的成績好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長過程，忽略了過程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。使學(xué)習(xí)缺乏長期的學(xué)習(xí)動力，只會走走停停，養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.5不注重能力培養(yǎng)

很多時(shí)候考試內(nèi)容設(shè)置與平時(shí)練習(xí)內(nèi)容部分一致，導(dǎo)致學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為只要死記硬背就能拿高分，考及格，但當(dāng)遇到?jīng)]有做過的練習(xí)時(shí)，哪怕知識點(diǎn)相同也會做錯(cuò)，這就是忽略了解決問題的能力的培養(yǎng)，成為了應(yīng)試教育的典型弊端，連基本的知識點(diǎn)都掌握不到位，更不用說寫作和口語了。

2現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)采取的手段

2.1實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。一方面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。不斷獲得的滿足感、成就感，激發(fā)著學(xué)生的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)；另一方面，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。英語教學(xué)課堂中缺乏“解決問題”的任務(wù)模式，此教學(xué)法的使用會使學(xué)生眼前一亮，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其自行解決分析思考的能力。

2.2實(shí)施分層次教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。顧名思義，就是我們所熟知的因材施教，然而在現(xiàn)代課堂中存在一些問題，一是由于個(gè)體心理承受能力不同，分層后勢必會對一些學(xué)生在心理方面產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生自卑抵觸情緒，更加不利于教學(xué)；二是在同一課堂沒有充裕的時(shí)間將層次分得太細(xì)，也不可能分層去講給不同層次的學(xué)生聽。這就要求我們要改進(jìn)原先的教學(xué)策略，例如可以將學(xué)生分為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)良中差，以優(yōu)差、良中分組，教授同樣的知識，要求相互研究學(xué)習(xí)，這樣優(yōu)等生可以幫助差等生，良中等學(xué)生通過相互幫助也可掌握，這也是另一種意義上的分層教學(xué)。

2.3實(shí)施游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)就是將所學(xué)知識以游戲的方式呈現(xiàn)，通過游戲讓學(xué)生掌握知識，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生參與度高，記憶牢固，但需要教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生覺得有趣又可以將知識融入游戲之中。這種方法對語單詞、短語的識記很有幫助，但是占用時(shí)間很長，需要增加英語教學(xué)的課時(shí)量。

3中職英語教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則

3.1趣味性原則

如果教師只是一味向?qū)W生灌輸知識，那么學(xué)生會因?yàn)榭菰餆o味而失去學(xué)習(xí)興趣，因此在教授過程中最重要的就是要使知識變得趣味性，讓學(xué)生能夠參與到其中。

3.2以學(xué)生為中心，重視實(shí)踐

作為教師要時(shí)刻牢記自己身為“拐杖”的責(zé)任，學(xué)生才是主體，一切教學(xué)的展開都要以學(xué)生為中心，重視所教授知識在日常學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐，盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，使其融會貫通。

4結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)參差不齊，這對于英語教授是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，作為中職英語教師，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到所面對學(xué)生的層次水平，從而不斷探索能夠適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是破罐破摔，這才是解決中職英語教學(xué)的一條捷徑。與此同時(shí)，相關(guān)職能部門也應(yīng)當(dāng)重視中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對于我國的國際化發(fā)展，對全民文化素養(yǎng)的提高都有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

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