羅輝

摘 要：音樂的審美能力是指在音樂的欣賞過程中形成的一種心理情感體驗過程，它主要受到一個人的認知特征、生活狀態(tài)的影響。因此，在農(nóng)村音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。同時必須鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識以增強學(xué)生對音樂的感受能力，還可以通過發(fā)揮學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力來提高學(xué)生的音樂審美能力，此外開展音樂鑒賞活動也可以豐富學(xué)生對音樂的情感體驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

在經(jīng)濟文化等因素的長期制約下，小學(xué)音樂教學(xué)在貧窮落后的農(nóng)村地區(qū)開展效果明顯落后于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的音樂素養(yǎng)較差以及音樂基礎(chǔ)知識薄弱，大部分小學(xué)生還未形成一定的音樂審美能力。因此，在農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師要通過靈活地應(yīng)用一系列的教學(xué)策略來提高學(xué)生的音樂審美能力。

一、音樂審美的具體內(nèi)涵

音樂審美是指在聽眾聆聽音樂的過程中對音樂的了解和體會由感官體驗上升到心理體驗，從而完成對音樂藝術(shù)美感的感悟、溝通、交流過程以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這種以音樂獨特的呈現(xiàn)方式為人類帶來的審美體驗是其他任何一門藝術(shù)或?qū)W科都代替不了的。通過音樂審美能夠使人心情愉悅，陶冶情操，豐富人們的內(nèi)在文化涵養(yǎng)，同時也能夠激發(fā)對音樂藝術(shù)的熱愛之情。因此，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是音樂教學(xué)的必然要求。

二、影響學(xué)生音樂審美能力的因素

1.認知特征的影響：小學(xué)生正處于身體發(fā)育和智力發(fā)育的初級階段，還沒有形成具體的思想觀和價值觀，對周圍事物的認識仍然處于表層階段。因此，他們對音樂的了解大多是一種來自感官的、比較膚淺的理解認識，不能像成年人那樣具有深刻的思想意識活動，但是他們又具備一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且具有對喜怒哀樂的感知和表達能力，因此可以進行最初級、最基本的音樂感知、欣賞活動。

2.生活狀態(tài)的影響

在應(yīng)試教育的制度下，如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，他們在貧困艱苦的環(huán)境下成長學(xué)習(xí)要克服許許多多的困難。而小學(xué)生都有著單純活潑的天性，這與他們艱苦的現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)條件形成了劇烈的反差，其實很多小學(xué)生都喜歡上每周一兩節(jié)為數(shù)不多的音樂課，因為他們能夠在音樂課上大聲、自由地歌唱。而那些節(jié)奏輕快、充滿樂趣的兒童音樂最受他們的青睞。

三、音樂審美能力的三大要素

1.聽：聽，是形成音樂審美的基本要點，沒有聽就談不上什么審美。如果只有一張樂譜而沒有通過聲樂形式表現(xiàn)出來，那這樣的審美必然顯得抽象空洞，因此必須要通過樂器演奏、聲樂表演，帶來的具體聽力沖擊，才能促進心理情感體驗的初始形成。

2.感：一般一首音樂都蘊含著一定的情境意向，比如在《春江花月夜》中，我們通過曲子的名字就可以知道這是一首描景抒情的曲子，再結(jié)合到那優(yōu)美悅耳的音律，仿佛讓我們走進了一個“流水潺潺，百花齊放，夜色宜人，明月如畫”的美好境界，這就體現(xiàn)了“感”在音樂審美中扮演的角色，它需要我們將聯(lián)想、想象和整首曲子結(jié)合起來，進行我們的心理情感體驗。

3.賞：賞是只賞析、鑒賞，在音樂經(jīng)歷了聽、感的心理情感體驗后，聽眾的思維會根據(jù)自己以往的情感經(jīng)驗和認知經(jīng)驗對這首曲子形成一種認可的態(tài)度或表現(xiàn)出喜愛之情，它標(biāo)志著一個音樂審美過程的完全形成。

基于音樂審美能力三大要素的理論，我們在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力的時候，要以他們的“聽、感、賞”為契機和出發(fā)點。

四、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)途徑

1.營造好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

音樂審美的前提是要學(xué)生置身于音樂的熏陶氛圍中。因此在農(nóng)村小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，教學(xué)素材主要以一些輕松、歡快、有節(jié)奏感的兒童歌曲為主，以優(yōu)美的律動引起學(xué)生的注意力，同時老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進行一些簡單的舞蹈動作來活躍課堂氣氛。而在較高年級的音樂教學(xué)中，老師可以通過設(shè)置豐富有趣的情境故事的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在學(xué)習(xí)《紅星閃閃》這一經(jīng)典紅色歌曲的時候，老師可以給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭時期，聰明勇敢的潘冬子不畏艱險與敵人斗爭的精彩片段，這時學(xué)生很容易產(chǎn)生一種豪邁的愛國之情，這種情緒有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。

2.發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想力

對音樂意境的擴展想象和聯(lián)想是實現(xiàn)音樂審美的重要途徑，因此，這就需要音樂老師在教學(xué)的過程中學(xué)會以靈活的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生的開拓性思維的運轉(zhuǎn)，鼓勵他們試著通過結(jié)合對音樂的感受大膽地去想象或聯(lián)想其中的意境，比如在學(xué)習(xí)《游子吟》這首歌曲的時候，老師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下自己的母親平日里無微不至的關(guān)懷，這就很容易觸摸到學(xué)生內(nèi)心深處對母親的深厚感情，讓學(xué)生也能夠被這首歌曲中所表達的慈母情懷深深感動，從而完成對這首歌的審美體驗。

3.鞏固音樂基礎(chǔ)知識

感官對音樂審美體現(xiàn)在音樂在節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音符、音調(diào)等可被感知的表現(xiàn)形式上。因此，只有當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏、節(jié)拍、音符、因素等基本的音樂知識有所了解和認識，才能從中感受到由音樂表現(xiàn)形式而產(chǎn)生的美感。

4.開展音樂鑒賞活動

小學(xué)生是富有靈性的，他們的情緒意識很容易受到外部環(huán)境的影響。所以音樂老師可以在自己的教學(xué)安排中設(shè)置一定的音樂鑒賞活動，豐富學(xué)生的審美體驗，不斷強化學(xué)生對音樂的感受能力。

音樂帶來的美感在促進小學(xué)生心智發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此老師要對此引起重視。在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一件循序漸進的事，這需要我們老師不斷地去嘗試和改進，能夠從多方面促進學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。

參考文獻：

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