詹昌旭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始提倡和推崇數(shù)學(xué)方面的閱讀能力。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀能力提升的思想并不能以最快的速度被學(xué)生和教師接受，導(dǎo)致目前的閱讀能力提升在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中并不能實(shí)現(xiàn)其巨大的作用。因此，論述新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力有效提升的措施和策略，望能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力

談到閱讀能力，學(xué)生首先想到的是語(yǔ)文，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，似乎閱讀就是和語(yǔ)文掛鉤的，只有語(yǔ)文才會(huì)產(chǎn)生閱讀，別的學(xué)科則不然，尤其是以計(jì)算為核心構(gòu)思的數(shù)學(xué)。殊不知，閱讀能力的延伸已經(jīng)席卷眾多學(xué)科，數(shù)學(xué)也不例外，而且閱讀教學(xué)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著十分重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維十分活躍，對(duì)外界充滿了好奇，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀不僅能夠豐富他們的認(rèn)知，同時(shí)能夠擴(kuò)充他們多方面的知識(shí)量，也可以鍛煉數(shù)學(xué)方面的解題思路和邏輯能力。經(jīng)過(guò)高效的閱讀，小學(xué)生就可以逐漸獲得更加清晰的思維，形成明了簡(jiǎn)單的解題方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)題目的推導(dǎo)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要逐步加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們?cè)陂喿x中提升解題能力，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和意識(shí)。

一、通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀來(lái)提升數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能力

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，教材偏重于對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維能力的提升，并且其中的許多題目都充滿了邏輯性，需要進(jìn)行多重的考慮。教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要正確地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課本及相關(guān)讀物的閱讀，并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的解題當(dāng)中。比如，在小學(xué)五年級(jí)長(zhǎng)方體、正方體的計(jì)算當(dāng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，閱讀一些有關(guān)的文章，并盡力掌握一些可以運(yùn)用的計(jì)算方法，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練：長(zhǎng)方體柜子長(zhǎng)2.5米，寬1.5米，高3米，問(wèn)長(zhǎng)方體柜的表面積為多少？計(jì)算完成之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行解題思路的講解，讓他們運(yùn)用自己從課本及其他讀物上獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題示范。又如，袋子中有3個(gè)相同的球，分別寫(xiě)著數(shù)字1，2，3，小剛從袋子中任意摸出兩個(gè)，可能摸到幾號(hào)球呢？由于這類(lèi)的題目是十分開(kāi)放的，沒(méi)有固定的解題思路，學(xué)生就可以充分運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解答。在這種教學(xué)方法下，其他學(xué)生也會(huì)從其中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)見(jiàn)解和知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的正確講解，教師應(yīng)及時(shí)地給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于解題思路存在缺陷或錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全部的否定，而應(yīng)該對(duì)他的部分想法表示認(rèn)同，同時(shí)指出部分不足之處，引導(dǎo)他進(jìn)行正確的改正。長(zhǎng)此以往，必然能夠推動(dòng)學(xué)生形成健全的數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣及方法

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)科目只需要計(jì)算即可，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的大部分內(nèi)容都采取了一掠而過(guò)的閱讀方式，唯獨(dú)重點(diǎn)關(guān)注部分重要的數(shù)學(xué)方程式或固定的解題方法。比如，在六年級(jí)上冊(cè)七單元“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”課程中，許多教師因?yàn)閷?duì)負(fù)數(shù)的熟悉性，會(huì)將課本上的內(nèi)容進(jìn)行跳躍式講解，雖說(shuō)這樣也能夠使學(xué)生掌握到一定的知識(shí)，但是如今，教學(xué)課本已經(jīng)隨著新課程改革衍生出了一系列科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)富有了充分的實(shí)用性和可讀性。通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)課本及相關(guān)讀物，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，同時(shí)，解題思路也會(huì)變得多種多樣。因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的方程未知數(shù)x以及小數(shù)點(diǎn)、圓周率等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常奇妙的，學(xué)生渴望了解并學(xué)習(xí)這些知識(shí)，教師便可以通過(guò)課堂上的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)第二單元圓的講解時(shí)，可以首先讓學(xué)生舉例什么是圓的，并問(wèn)大家它為什么是圓的？這樣的引導(dǎo)能夠迅速地引起學(xué)生的求知心理，促使他們主動(dòng)且迫切地尋找關(guān)于圓方面的知識(shí)。除此之外，教師還可以在講授某條計(jì)算公式或者定律時(shí)，進(jìn)行延伸講解，把與該條定律或公式的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)，也可以介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)課外閱讀的主題，也可以通過(guò)做一些數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)閱讀中去，在做游戲的同時(shí)，也能夠逐步使他們培養(yǎng)成健全的閱讀習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力的目的。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對(duì)課本的高效閱讀和利用，許多時(shí)候甚至直接拋棄課本進(jìn)行通俗地講解，在新課程改革的深化下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須高效地利用好數(shù)學(xué)課本，教師的講學(xué)要以課本為模型和基礎(chǔ)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)和提升，多閱讀課外的相關(guān)數(shù)學(xué)刊物，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的解題思路和能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在未來(lái)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要教師不斷地對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，使學(xué)生逐步形成自己的解題方法和思路，從而全方位地推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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