王斐

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂新課程改革給音樂教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以信息技術(shù)教學(xué)為基本的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；信息技術(shù)；課堂應(yīng)用；有效學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，以現(xiàn)代的新型信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的音樂樂感，從而構(gòu)建良性課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。所謂的信息技術(shù)教學(xué)模式基本是指恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，逐漸突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究本領(lǐng)、合作意識(shí)和自主能力。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，被引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)（人教版）《布谷》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本首歌的樂譜，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)唱，掌握音準(zhǔn)的高低，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《布谷》的音樂視頻，從而給學(xué)生渲染一種歡樂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師給學(xué)生在黑板上畫出樂譜，重點(diǎn)給學(xué)生講述“五線譜中的五線四間，sol，mi兩個(gè)音符在五線譜中的具體位置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具體唱法”等，使學(xué)生理解這些最基本的音樂教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)（人教版）《春意》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握《小鳥小鳥》《致春天》的演唱技巧，并學(xué)會(huì)用不同的曲調(diào)和表現(xiàn)手法去展示這首歌，把自己的感情融進(jìn)去，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍號(hào)的特點(diǎn)，演唱過程中的自然表達(dá)技巧”等，使學(xué)生對(duì)這兩首歌的基本模式有一個(gè)了解。接著教師在黑板上給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的具體分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解，從而加深學(xué)生的印象，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)?！拔⒄n”教學(xué)使學(xué)生把握了課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了音樂專業(yè)素養(yǎng)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)（人教版）《家鄉(xiāng)美》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從《楊柳青》《大雁湖》這兩首歌曲中掌握南北兩地民歌的演唱風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)民族歌曲的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列的問題，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么樣的區(qū)別呢？本課中的這兩首歌的歌曲拍子各是什么樣的？表達(dá)的情緒各有什么樣的不同？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去聆聽這兩首歌曲，試著尋找合適的答案。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，又提出了一些新的問題，即“《楊柳青》歌曲中的切分節(jié)奏，拍子節(jié)奏是什么樣的？《大雁湖》歌曲中怎么樣歌唱才能體現(xiàn)樂句的完整性和連貫性？”之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的樂譜進(jìn)行分析，從而解決學(xué)生的疑惑，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的思考，從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把新型的信息技術(shù)教學(xué)手段貫徹到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 李建軍