劉志華

摘 要：進入21世紀以來，英語成為世界性語言。如今，英語是每一個中國學生的必修課，伴隨學生小學、初中、高中和大學的全部過程。小學英語作為英語學習的啟蒙性階段，在培養(yǎng)學生的英語語感、促進英語有效學習等方面發(fā)揮著重要的作用。當前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，逐漸影響著小學英語課堂教學。小學英語新課改給小學英語教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，使用先進的應(yīng)用信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)具體、可觀的教學情境，促進學生的理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

關(guān)鍵詞：小學英語；信息技術(shù)；教學情境；有效教學

《小學英語新課程論》中強調(diào)，在小學英語課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創(chuàng)新英語課堂教學模式，使用新型的信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)具體的英語教學情境，讓全部學生都參與到情境教學過程中，從而提升學生對英語學習的認知度和積極性，培養(yǎng)學生合作、研究、創(chuàng)新的學習意識，促進學生的全面健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上給學生講解單詞、句子，在考試之前組織學生進行背誦。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的英語成績。所以在新課改背景下，引進應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境的教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)手段下的教學模式，希望為新課改下的小學英語有效教學提供借鑒。

一、引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的代表，可以在課堂上給學生展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂等，給學生創(chuàng)設(shè)和講課內(nèi)容相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生的興趣，促進有效理解。

例如，在講小學英語四年級（上教版）Unit 12：Weather的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握“weather，rainy，cloudy，sunny，windy”等描述天氣的單詞，學會在同伴之間互相詢問天氣的具體狀況，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示出各種天氣情況的動態(tài)圖畫，使學生進行觀察，并且在天氣下面附注其英文表達模式。動態(tài)圖畫的展現(xiàn)模式激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。之后教師指導學生在自己的本子上畫出各種天氣的符號，標注英文拼寫，帶領(lǐng)學生進行單詞拼寫的學習。單詞學習之后帶領(lǐng)學生分析理解詢問天氣的英文問候句“How is the weather？It is...”.使學生在同伴之間運用這些所學的句型和單詞進行交流，不斷增強學生的課堂參與意識，促進學生全面發(fā)展。

二、引用視頻創(chuàng)設(shè)情境，促進學生參與

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以英語教師在課堂教學中，給學生設(shè)置一些形象的視頻模式，使學生跟著視頻進行情境活動練習，一方面促進學生的理解，另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，促進英語有效教學。

例如，在講小學英語四年級（上教版）Unit 1：Meeting new people的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握“new，morning，classmate，her，name”等基本的單詞，學習“her name is... his name is...”等句型表達模式，并學會運用這些表達進行交流，培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)。在進行本課的教學過程中，教師先給學生播放一個小視頻，在小視頻里展示的是外國小朋友進行的一些日常詢問的交流模式，使學生在課堂上進行基本的模仿。之后教師指導學生根據(jù)視頻里的介紹或者打招呼，在同伴之間進行練習，創(chuàng)設(shè)出具體的遇見新朋友的教學情境。情境練習結(jié)束之后教師再帶領(lǐng)學生糾正學生的讀音，指導學生讀拼寫等，完成課堂的教學目標。

三、不斷強化教師運用信息技術(shù)的素質(zhì)

在現(xiàn)階段的英語教學中，教師運用新型信息技術(shù)的素質(zhì)整體還不是很高。所以社會和學校要及時對教師進行專業(yè)化的培訓，從而使教師適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。首先，學校要經(jīng)常組織小學英語教師進行一些“信息技術(shù)能力”的培訓，使教師在專業(yè)的培訓中掌握專業(yè)的操作技能，從而在信息技術(shù)教學中有效融進情境教學，促進學生的理解和掌握，提升學生的學習能力；其次，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，自主學習先進的信息技術(shù)教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，打破傳統(tǒng)的教學理念，以實施“實效課堂，有效課堂”為出發(fā)點，指導學生積極主動參與到教學情境中來，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與能力，從而促進學生不斷進步。

在小學英語新課改的背景下，要真正把信息技術(shù)手段應(yīng)用在情境教學模式中，需要國家的支持，社會的宣傳，學校的推廣，教師的實施和學生的積極配合才能順利進行。教師運用新型的信息技術(shù)引進動態(tài)的圖畫、音樂和視頻，促進了學生的有效參與和積極學習，從而促進學生全面健康發(fā)展！

參考文獻：

[1]高佳，胡芳.情境教學在小學英語教學中的運用研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

[2]陸祖紅，莊思聰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學英語教學的整合研究[D].上海：上海師范大學，2011.

編輯 李建軍