蒲文雄

摘 要：英語是一個民族通向世界之路的橋梁，是學習文化科學知識獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具。英語是一門實踐性很強的學科，作為一種語言，它的自身特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。近幾年來，全國上下都在推行素質(zhì)教育，不少地方仍然是“素質(zhì)教育搞得紅紅火火，應(yīng)試教育抓得扎扎實實”。如何利用英語課堂教學培養(yǎng)全體學生的聽、說、讀、寫能力和運用英語能力是所有英語教師一直探索的課題。

關(guān)鍵詞：面向全體學生；英美文化；觀察思維能力；創(chuàng)造能力

一、面向全體學生，把每堂課都變成精品課

素質(zhì)教育中最重要的一個意義就是面向全體學生。布什在宣誓就任總統(tǒng)后的第2個工作日，即1月23日，就制定了聯(lián)邦政府關(guān)于美國教育改革的新政策，首先公布了名為《不讓一個兒童落后（No Child Left Behind）》的教育藍圖。

1.上課前要認真研究教材和教學大綱，理清每一節(jié)課的教學目的、重點、難點，讓學生掌握一定的能力和方法。根據(jù)學生實際因材施教，在每一節(jié)課內(nèi)，班里的好中差三種程度學生都要有代表回答問題，參與討論或到黑板上練習，使每一個學生都有接受鍛煉的機會。

2.上課語言精練、標準、幽默詼諧，課堂氣氛活躍，課前課上都要以學生為主，講課多采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學法，多提問問題，少平鋪直敘，充分利用多媒體教學設(shè)備，使課堂內(nèi)容直觀、易懂，為學生創(chuàng)設(shè)很多情景，使學生能根據(jù)情景進行交際。

3.精心設(shè)計和組織課堂提問。教師水平高低從其設(shè)置和提問的水平可以看出，佩特（R.T.Pate）和布萊沫（N.H.Bremer）設(shè)計了一問卷，向190名中學教師征求提問的目的。86%的教師認為提問的目的是“通過檢查學生的學習來檢查教學效果”，54%的教師認為提問的目的是“診斷”，47%的教師說提問的目的是“檢查學生對特定事實的回憶”，只有10%的教師認為提問的目的是“要求學生運用事實進行歸納和做出推斷”。要在課堂上提高學生的能力應(yīng)必須通過提問激發(fā)學生進行較高水平的思維。

只要我們從每一節(jié)課入手，把每一節(jié)課都講成精品課，我們的學生一定會以超凡的能力和優(yōu)秀的成績回報老師。

二、把英美文化特質(zhì)融入英語課堂教學中，提高學生運用英語的能力和準確性

現(xiàn)代英語教學的重要目的之一，就是培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，也就是說，教師要教會學生學會使用語言，而不僅僅是懂點英語知識（Learn English，not learn something about English）。學習外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且要知道操這種語言的人如何看待事物，如何觀看世界，要懂得他們的“心靈之語言”即了解他們的社會文化。

1.文化差異

由于文化上的不同，即使語言準確無誤，也會產(chǎn)生誤會，對于不同的人們，同一個詞或同一種表達方式可以具有不同的意義，由于文化上的差異，談一個嚴肅的問題時，由于一句話說得不得體可以使聽者發(fā)笑，一句毫無惡意的話可以使對方不快或氣憤。如中國傳統(tǒng)文化常以詢問別人的私事（你上哪兒，吃飯了等）來關(guān)心別人，而英美文化不喜歡別人詢問私事。

2.身勢法

我們的表情、手勢、身體其他部分的動作，都向周圍的人傳遞信息?！吧韯菡Z”同語言一樣，都是文化的一部分，但在不同的文化中，身勢語的意義并不完全相同。如中國人說吃飽了通常將一只手或兩只手輕輕拍拍自己的肚子，但英美人卻是用一只手放在自己的喉頭，手指伸開，手心向下（常同時說“到這兒了”）。我們在課堂教學中要教會學生理解、使用這些身勢語，這樣才能達到更好的交際效果。

3.西方風情

對于任何一個民族來說，風俗和節(jié)日都是他們傳統(tǒng)之河的源頭，我們在課堂教學中要根據(jù)教材內(nèi)容，融入一股濃濃的異國文化，從字里行間讀出大洋彼岸的異國風情。不論是復(fù)活節(jié)的彩蛋，還是圣誕節(jié)的場面，或是愚人節(jié)的趣聞，都能讓人身臨其境。除此之外，還要教學生了解不同國家的人文和社會、地理文化，從課文的文章中體會那些可愛的北歐人，樂觀浪漫的羅馬人，飽含春天般激情的法國人，還有彬彬有禮、紳士風度的英國人和生氣勃勃、不懈追求的美國人……這樣才能使我們的學生有濃厚的文化底蘊，使所學語言更地道。

三、努力培養(yǎng)學生的觀察思維能力和創(chuàng)造能力

觀察力是智力活動的源泉，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。我們在英課課堂教學中要特別注意培養(yǎng)學生的觀察力，教詞匯時，不要直接把用法講給學生，讓他們死記硬背，而是提供一些例句，讓他們通過對這些例句的觀察思考，總結(jié)出該詞的用法，然后再用該詞創(chuàng)造性造句。教課文時也不要將所有生詞全教完，要留些生詞讓學生通過觀察和理解上下文進行推斷確定生詞的含義。除了眼看這種觀察思維活動外，我們在教學中要求學生聽英語磁帶、英語新聞、觀察模仿、拓寬視野，有觀察才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有創(chuàng)造。對學生的對話和課文要進行創(chuàng)造性改編。比如可將對話改寫成短文或使用對話中的典型句型再編寫新的對話。

只要我們英語教師明確素質(zhì)教育的含義并貫穿于我們的課堂教學中，我們就一定能培養(yǎng)大量高素質(zhì)的英語人才，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻。

參考文獻：

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