劉皎

摘 要：初中數學是一門基礎學科，同時也是開發(fā)學生邏輯思維的學科。在初中數學課堂教學中，有效提升學生探究能力對于促進初中數學課堂教學的發(fā)展有著重要的重要。初中數學教師要善于與學生進行溝通交流，及時了解學生學習中的困惑，充分了解學生學習的心理，提高學生探究能力。結合多年的工作經驗，探討如何有效地提高學生的探究和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中數學；探究能力；創(chuàng)新能力

在初中數學教學中，有些教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學策略。教師在課堂上教，學生在課堂中聽和記筆記，課堂教學中教師成為教學中的主人，課堂教學過度關注“教”，而往往忽視了課堂教學中“學”的重要意義。學生在課堂教學中沒有主動的發(fā)言權，往往是被動受聽。除此之外，有的教師往往采用題海戰(zhàn)術來對學生進行習題布置，從而嚴重阻礙了學生自我探索和自我創(chuàng)新的熱情，疲于應付各種習題。因此，如何有效地提高學生在課堂教學中的探究和創(chuàng)新能力對于提高整個初中課堂教學效率極其重要。

一、教師要重視對學生思維方面的引導

在初中數學課堂教學中，教師要能夠將素質教育理念深入到課堂教學中，讓學生成為課堂教學的主人，轉變原有的教學思想，以開放的心態(tài)來進行教學，以培養(yǎng)學生探究和創(chuàng)新思維為重點，改變原有傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠通過對原有學習中以單純獲取知識為方式變?yōu)閷嶋H問題進行探究，主動地引導學生進行數學方面的探究，打開學生思維。比如，教師在進行軸對稱圖形這個單元的講解時，通過對軸對稱圖形的定義和相關應用進行講解，給學生多一些圖例，探究哪些圖形是軸對稱圖形，哪些不是，通過這些圖形最終的對比來對軸對稱圖形的定義有了更深的了解。

二、教師要善于通過數學假設的形式鼓勵學生探究

數學是一門邏輯性很強的學科，通過對數學進行假設，可以讓學生更好地進行邏輯分析和探究，并增強學生的創(chuàng)新能力。假設驗證的過程是學生對于相關知識進行綜合分析、整合、思考、再思考的過程，讓學生能夠在探究過程中及時地發(fā)現解決問題的真諦。在假設探究的過程中，教師要能夠給予學生更多的鼓勵，讓學生不能產生畏難的情緒，讓學生敢于勇攀高峰，樹立他們百折不撓的意識。比如，教師在進行全等三角形這節(jié)課的講解時，教師可以通過講述角邊角、邊角邊、邊邊邊等證明全等三角形的基本概念，讓學生去探究如何利用相關方法進行全等三角形的證明。比如，通過假設做一條輔助線去求證兩個三角形全等形式，讓學生進行發(fā)散思維，通過對一些重點例題的講解來啟發(fā)學生的思維，從而使學生的個人探究能力不斷地增強。

三、教師要注重課堂教學的反思，重視反饋機制的使用

對于初中數學教師而言，提高學生的探索和創(chuàng)新意識需要重視使用課堂教學反饋機制，對于這些反饋機制要能夠深入研究，進行反思，將出現的問題及時歸納總結。對于發(fā)現學習模式而言，在探討過程中能夠進行概括和總結是極其重要的。學生在課堂教學中學習是否有效果，學生是否能夠完全理解課堂教學中的內容，需要教學反饋結合教學反思來檢驗。比如，教師進行冪的運算這節(jié)課的講解時，可以要求學生通過對相關知識點進行歸納總結，通過歸納，及時發(fā)現教學中的問題，并進行總結提煉，對相關問題提出針對性的解決方法，從而使學生學習的困惑得到及時的解決。

四、教師要善于與學生進行溝通交流，培養(yǎng)學生主動探究和創(chuàng)新的意識

在初中數學課堂教學中，教師和學生之間良好的溝通和交流對于學生主動探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的促進作用。初中生相對于小學生而言，思維更加成熟，但對于事物自我主動表達的意識相對不強。特別是在遇到初中數學一些問題時，往往在思考一段后存在一些畏難情緒，教師在這種情況下要能夠及時與學生進行溝通交流，幫助他們及時解決學習中的困惑，不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新和探究，讓他們學習數學的熱情高漲，讓他們能夠熱愛數學學習，熱愛主動探究，熱愛創(chuàng)新思維，這種氛圍的形成不僅能夠帶動某一個學生學習效率的提高，更能夠帶動整個課堂教學效率的提高。

總而言之，初中數學學習階段是學生學習中的一個重要階段。在這個時期中，教師要善于對學生的思維進行引導，通過及時的溝通和交流幫助學生解決學習中的困惑，同時讓學生在探究和創(chuàng)新過程中存在問題能夠及時地解決。除此之外，教師要重視課堂教學反饋機制，對于教學反饋中存在的問題要能夠總結反思，把問題解決掉，讓學生不要帶著疑難問題去探究和創(chuàng)新。教師還要重視假設環(huán)節(jié)，特別是對于一些幾何題型的解決要善于運用假設，讓學生通過假設來找出問題的突破口。初中生探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是極其必要的，它對于促進學生整體素質的提高和素質教育在初中數學課堂中的落實有著重要的指導意義。初中數學教師要重視對學生相關方面能力的培養(yǎng)，從而使初中數學課堂教學越來越好。

參考文獻：

[1]董永成.探究知識脈絡，提高思維品質：談初中數學“探究課堂”的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2016（3）.

[2]桑麗巖.在初中數學教學中培養(yǎng)學生的探究思維和創(chuàng)新意識[J].中國教育技術裝備，2014（23）.

[3]尹瑩.在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 中國校外教育，2013（23）.