周紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求，新課程改革要求改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、合作能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)為響應(yīng)新課程改革的要求，也在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，被眾多老師和學(xué)生接受，但是對小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索還不足以滿足目前的教育要求，首先，闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，其次，分析了小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，最后，提出了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的三種策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探索

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，學(xué)生的課堂參與感弱，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，這不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，而且影響了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，探究一種新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是十分必要的，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，恰好為課堂注入了新的活力，對這一模式的應(yīng)用探索，將為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助

在進行小組合作教學(xué)時，每個學(xué)生都有參與活動的機會，學(xué)生能夠自己表達(dá)自己的觀點和看法，也能夠聽到其他同學(xué)的感受和總結(jié)，思想的火花在課堂上碰撞，不僅增加了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的交流機會，而且實現(xiàn)了課堂由單一的師生互動向多向互動關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為課堂注入了新活力。

2.兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，在小組合作模式中，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到適合自己的角色，做自己力所能及的事情，實現(xiàn)自我效能感，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以要求每一個學(xué)生都針對問題提出自己的解決方法，然后小組討論，選擇最優(yōu)秀的方案和同學(xué)分享，學(xué)生在分析問題和解決問題時，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解決問題能力的過程，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.小組成員搭配不合理

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)分組時，許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，沒有考慮學(xué)生的個性化需求，這導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生一枝獨秀，成績一般或是較差的學(xué)生則沒有發(fā)言的機會，最終導(dǎo)致學(xué)生間表現(xiàn)機會不平等，發(fā)言少的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，小組合作難以繼續(xù)下去。

2.學(xué)生參與度不均衡

從形式上看，每個學(xué)生都有平等參與的機會，但是經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生參與度更高，成績差的學(xué)生參與感較低，教師常常對成績好的學(xué)生的發(fā)言進行表揚，這些學(xué)生態(tài)度積極，但是成績差的學(xué)生缺少表現(xiàn)自己的機會，得不到老師的表揚，缺少參與活動的動力。

3.合作內(nèi)容不適合

一些教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠清晰，盲目追求小組合作的形式化，不考慮內(nèi)容是否適合，把適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入小組合作模式下，不僅耽誤時間，而且使學(xué)生失去了獨立思考的機會。教師還會出現(xiàn)高估小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將一些難度較大的問題讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，小組沒有解決的能力，又缺少教師的指導(dǎo)，最后導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。

三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計策略

1.設(shè)計開放性學(xué)習(xí)活動

由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況都是不同的，所以，在小組合作活動中，教師要為學(xué)生提供多種解決不同難度問題的機會，鼓勵小組開放學(xué)習(xí)，為小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，保證每名同學(xué)都有參與活動的機會。

2.強化對學(xué)生情感的關(guān)注

新的教育理念下，傳授知識與關(guān)注情感在教育中都有著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要重視依據(jù)學(xué)生情感、學(xué)生情感變化的規(guī)律調(diào)整教學(xué)。在小組合作教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師在合作學(xué)習(xí)上應(yīng)有準(zhǔn)確定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要作用，教師要組織小組，引導(dǎo)小組，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)好各小組之間的平衡，關(guān)注小組合作的進展情況，使小組合作順利地進行。因此，教師要具備一定的組織能力和調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不虛度時間，能夠獲得知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，是素質(zhì)教育下的必然要求。教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的意義，針對目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷對小組合作學(xué)習(xí)進行探究。教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握自己在小組合作學(xué)習(xí)中的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，增強學(xué)生積極思考合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016（2）.