丁宏玉

摘 要：在初中教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教學(xué)對整個初中教學(xué)工作質(zhì)量水平起著至關(guān)重要的作用。該學(xué)科教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及單獨解決問題的能力。但是由于該學(xué)科本身較為枯燥，使其教學(xué)一直以來都不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。就以“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過分析能夠?qū)ν袠I(yè)教育工作者起到一定的借鑒作用，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中課堂枯燥、氣氛單調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，而“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方式可以很好地對教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)整，在該教學(xué)模式中學(xué)生是教學(xué)工作的主體，教師只是起到一個輔助作用，所以，學(xué)生在整個課程中可以自主地對知識進(jìn)行探索，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)節(jié)奏來進(jìn)行，這就在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)這項課目的學(xué)習(xí)興趣。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式分析

“導(dǎo)學(xué)互動”顧名思義就是引導(dǎo)與互動，是將引導(dǎo)與互動相互結(jié)合的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式是以學(xué)生為整個課程主體，教師只需要在課程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這雖然降低了教師課程中的工作量，但是卻在一定程度上加大了教學(xué)工作的難度。要想有效地實施該教學(xué)模式，教師首先要掌握好引導(dǎo)的度，這就需要教師透徹地掌握課本中的知識點，知道課本中哪些是比較重要的知識點、哪些知識點比較難了解等。不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，只有將引導(dǎo)程度控制到一個合理的范圍之內(nèi)，才能充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要在課程中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動過程中學(xué)會思考問題、解決問題。最后就是要讓學(xué)生養(yǎng)成對知識總結(jié)的習(xí)慣，在以往的教學(xué)工作中，教師通常都會在一章節(jié)的課程教授完后，對學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，這種總結(jié)方式雖然可以讓學(xué)生很好地對整個知識有一個全面的了解，還能加深記憶，但是卻不能鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，以往的教學(xué)模式只是將總結(jié)結(jié)果傳授給學(xué)生，卻沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到總結(jié)歸納知識的方法，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起不到絲毫作用。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中，教師要注重對學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對知識總結(jié)的習(xí)慣。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)作用分析

與以往的教學(xué)方式不同，“導(dǎo)學(xué)互動”對教師的要求更加全面，教師不單單要對課本內(nèi)容進(jìn)行透徹的掌握，還要具備較為全面的教師專業(yè)素質(zhì)，這樣才能將該教學(xué)模式的教學(xué)作用充分發(fā)揮。

1.切實提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以往的教學(xué)模式中，更加強調(diào)學(xué)生對知識點的掌握，這也就使得在一些較為難理解的知識點教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效果，而主張學(xué)生以對知識點的單純記憶為主?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以有效地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，在教學(xué)過程中教師主要以引導(dǎo)為主，這也就促使學(xué)生不得不去積極主動地探索知識，并通過學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師之間的互動，加深學(xué)生對知識理解，豐富整個教學(xué)過程，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行“相交線與平行線”教學(xué)時，首先教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以根據(jù)本章節(jié)的核心內(nèi)容來提出一些具有引導(dǎo)意義的問題，例如，我們平時見到的東西中哪些是平行線、哪些是相交線、這些線有什么作用等問題，通過問題的提出來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再加之所提出的問題與生活密切相關(guān)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂內(nèi)容，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.打造高質(zhì)量課堂

通過開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)工作可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。以往的教學(xué)模式主要是對知識點進(jìn)行講解，再加之?dāng)?shù)學(xué)本身就比較枯燥，使整個課堂效果不佳，學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中?！皩?dǎo)學(xué)互動”的開展有利于打造高效的課堂，在整個課程中學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生可以充分地發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增高，自然而然課堂注意力也就更加集中，從而使整個課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)有效的提高。

3.提升教師教學(xué)水平

該教學(xué)模式的實施，不但是對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，還是對教學(xué)能力的評估。開展該教學(xué)模式可以讓教師充分認(rèn)識到教學(xué)工作中的不足，在教師開展互動的過程中，教師還可以在與學(xué)生進(jìn)行互動時從學(xué)生的反饋信息中，了解到自身教學(xué)工作的不足，從而促進(jìn)教師積極主動地對自身教學(xué)能力進(jìn)行提高。

“導(dǎo)學(xué)互動”的開展是滿足國家新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。通過本文的分析，希望可以加深同行業(yè)教育工作者對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的認(rèn)識，從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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