王合力+劉淑香

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中至關(guān)重要的一門課程，不僅能教給小學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉小學(xué)生的思維和邏輯，對小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程有著重要意義。提高小學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)效率作為教育改革一個重要的方向，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對小學(xué)生思維能力的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

在學(xué)校教育不斷深入的過程中，學(xué)生對知識的認(rèn)知也在不斷深入。學(xué)生在這個過程中，由于思想不夠成熟，對抽象化問題不能很好地理解，尤其是難度較大的數(shù)學(xué)科目，小學(xué)生容易被困難所擊倒，對數(shù)學(xué)失去興趣。所以，在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，這已成為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、建立平等師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍

信息時代一步步來臨，信息和知識大爆炸，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲得自己想要的知識。在這種環(huán)境狀態(tài)中，教師不再是教育的領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。雖然，小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為簡單和基礎(chǔ)，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式仍然沿用老舊的方式，學(xué)生和教師缺少交流，學(xué)生被動地接受教師強行灌輸?shù)闹R，那么教學(xué)效果便得不到保障。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊保守的思維，和學(xué)生平等溝通，教學(xué)相長，作為參與者加入教學(xué)活動中。教育改革需要不斷探索，讓學(xué)生提高獨立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。建立平等的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性不可或缺的一部分。教師要積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中敢于質(zhì)疑、敢于提問。讓小學(xué)教育在生動活潑的氛圍中進行，會讓更多的孩子感受到知識的趣味性。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學(xué)生的注意力與好奇心。同時鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和質(zhì)疑，在質(zhì)疑和解決質(zhì)疑的過程中完成教學(xué)任務(wù)。

二、啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度思考

學(xué)生思維的培養(yǎng)不是短期就能形成的，思維培訓(xùn)只有在一段較長時間內(nèi)持續(xù)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生打破思維慣性，站在不同的角度思考問題，最終養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。如何引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考呢？首先，教師在指導(dǎo)解題方法時，有意識地講解多種解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中站在不同角度上；其次，鼓勵大家用多種方法進行解題，在講解和批改作業(yè)時過程中，將不同學(xué)生的正確方法認(rèn)真記錄，并鼓勵學(xué)生說出自己的解題思路。讓學(xué)生的思路不斷共享，同時可以站在多個人的思維方式上，更有利于學(xué)生站在不同角度思考問題。

三、抽象題目具象化

在校學(xué)習(xí)的小學(xué)生，因為年齡小導(dǎo)致認(rèn)知水平有限，對專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語理解起來非常困難。所以，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化對于引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)題目、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要。小學(xué)教育工作者要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實際情況制定完整、有效的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這種方法，小學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有趣味性，而且非常貼近生活實際。讓他們在實踐過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣，讓孩子真正愛上數(shù)學(xué)。

四、強化小學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)生對書本上的知識理解不夠深入，如果在教學(xué)過程中配合動手實踐，不但能增加對所學(xué)知識的印象，還能夠培養(yǎng)動手操作能力，對孩子未來的發(fā)展影響巨大，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要大膽地讓學(xué)生親手去做，大膽嘗試，只有這樣，小學(xué)生才能理解所學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)。

五、建立合理的評價機制

我們運用提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的諸多方法之后，還需要建立合理的評價機制。評價的形式可以是多種多樣的，既可以進行師評、學(xué)生分組評價，也可以進行師生互評等，最后教師進行總結(jié)，反思此次教學(xué)過程中的收獲和不足。在教師的總結(jié)和激勵中，學(xué)生會更多地反思感悟此次教學(xué)活動中的經(jīng)驗與收獲，在教學(xué)過程中也達到了學(xué)習(xí)與鞏固的目的，對所學(xué)知識有了更加深刻的認(rèn)識與理解。與此同時，學(xué)生的概括總結(jié)能力也有了一定的提升和進步。在教師與學(xué)生交流的過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時也能對過程中的不足及時予以提醒，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M行改正和完善。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生獲得全方位能力的提升，同時，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進作用。

小學(xué)生的年齡決定了他們看待問題的深度和廣度，對于遇到的問題是否能夠進行獨立而正確的分析，并用正確的方法解決，是當(dāng)今社會對小學(xué)教育成功與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師也要有意識地建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度思考，將抽象問題具體化，強化小學(xué)生的動手操作能力，建立合理的評價機制。

參考文獻：

馮秀麗.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實效性[J].中國校外教育，2014（29）.