石勝

摘 要：提升農(nóng)村小學(xué)教師教育科研的有效性，不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，更是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的必然途徑。農(nóng)村學(xué)校開展教育科研可采用校本科研與校本教研結(jié)合的方式進(jìn)行，成本低、耗資小、易操作。

關(guān)鍵詞：校本科研；校本教研；城鄉(xiāng)教育

作為教育科研線上的骨干教師，筆者多次參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我實(shí)踐基礎(chǔ)上，就農(nóng)村小學(xué)校本科研與校本教研的有效結(jié)合談一下個(gè)人的階段經(jīng)驗(yàn)。

一、我們?yōu)槭裁匆芽蒲泻徒萄蟹旁谝黄?/p>

1.新課程改革的需要

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研。教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是教育教學(xué)的研究者，課程資源的開發(fā)者。教研組活動(dòng)科研化將能促進(jìn)教師角色的根本性轉(zhuǎn)變，通過(guò)在教研活動(dòng)中實(shí)施課題研究，積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的模式把廣大教師推向教學(xué)研究的前沿，真正實(shí)現(xiàn)教研和科研的整合。

2.教研科研現(xiàn)狀的需要

如何讓每一個(gè)教師都參與？如何調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性？這是每一所學(xué)校正在思考的難題。普通學(xué)校的教研活動(dòng)兩周一次，圍繞學(xué)校的主導(dǎo)目標(biāo)開展著理論學(xué)習(xí)、觀摩課活動(dòng)、公開課展示，教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐可謂安排得豐富多彩；但新課程要求我們廣大教師要積極參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育科研，每一位教師都應(yīng)該迫切地希望能在科研方面有所收獲，使自己的教學(xué)能力有所進(jìn)步。我們把課題組和教研組合二為一，教研組長(zhǎng)即課題組長(zhǎng)，教研活動(dòng)的主題就是圍繞課題開展研究實(shí)踐，那么我們遇到的困難就迎刃而解了，并且我們的教研活動(dòng)有了自己的活動(dòng)主題，活動(dòng)有了自我的深度；我們的課題活動(dòng)有了自己的活動(dòng)載體，課題研究有了自我的過(guò)程。

圍繞課題開展教研組的各種教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，從而促進(jìn)教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，逐漸形成“教師培訓(xùn)校本化、科研活動(dòng)課題化、課題研究教研化”。

二、什么是校本科研

那么，什么是校本科研呢？

校本科研是以校本發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種具體問題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方式，以校本發(fā)展為根本目的所開展的教育研究。

校本科研可以針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問題展開，如校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本學(xué)生活動(dòng)研究、校本教師培訓(xùn)研究等，其中，可以說(shuō)“校本教研”是校本科研的主要內(nèi)容。

有人稱之為“為了教學(xué)”“在教學(xué)中”“通過(guò)教學(xué)（教師）”?！靶１窘萄小钡娘@著特征是教學(xué)研究一切基于學(xué)校；一切為了教師，一切在教師中，一切基于教師。

三、校本科研與校本教研的辯證關(guān)系

校本科研與校本教研都以解決學(xué)校實(shí)際教育問題為目標(biāo)導(dǎo)向，在學(xué)校這個(gè)統(tǒng)一運(yùn)行中，結(jié)合起來(lái)無(wú)疑是節(jié)省時(shí)間空間的一種有效方式。校本科研和校本教研的根本特征在于校本，即研究的問題產(chǎn)生于學(xué)校內(nèi)部，研究的主體是學(xué)校教師，研究的過(guò)程與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合，研究的目的在于解決學(xué)校的實(shí)際問題，總結(jié)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索辦學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校本科研要立足于校本教研，也就是校本教研問題課題化。

1.校本科研必須以本校教學(xué)為基礎(chǔ)

首先，學(xué)科教學(xué)是校本科研的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)來(lái)源。教學(xué)活動(dòng)中的問題是校本科研的基本素材，也是促使校本科研深入發(fā)展的惟一動(dòng)力。

其次，校本科研必須植根于教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為前提。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的中心工作和重點(diǎn)。教師的主要任務(wù)是教學(xué)，離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然會(huì)脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。

2.校本科研必須堅(jiān)持為本校教育教學(xué)服務(wù)

首先，用校本教科研促使教師教育理論水平的提高。

其次，要善于移植先進(jìn)的教育教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)效果。

再次，在校本教研中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)。

我們農(nóng)村學(xué)校落實(shí)校本研究理念，一切應(yīng)從教學(xué)常規(guī)入手，在僅有“三尺講臺(tái)，一支粉筆，一本教材”的條件下，以如何提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以向40分鐘課堂要質(zhì)量為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究。采取校內(nèi)培養(yǎng)，校外參觀學(xué)習(xí)，相互探討，以能帶新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)技能競(jìng)賽等措施，提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)骨干教師，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，盡量打造一支適應(yīng)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。真正使全體教師成為學(xué)校的主人，成為教育研究的主體，真正得以按照學(xué)校工作和自身發(fā)展的需求來(lái)開展研究，對(duì)自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)思考，經(jīng)過(guò)理性加工，使經(jīng)驗(yàn)體會(huì)上升為理性的知識(shí)，變經(jīng)驗(yàn)型教師為科研型教師，靠科研提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

在新形勢(shì)下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索教育教學(xué)改革，立足校本研究，大興科研之風(fēng)，在農(nóng)村學(xué)校也要堅(jiān)持走教育科研興校之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙智興.城鄉(xiāng)小學(xué)教育資源配置失衡研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（3）.

[2]胡俊生.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化研究[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014.