劉波

摘 要：俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币胩岣哒n堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識、掌握技能，提高綜合素養(yǎng)，成為新時代的新青年，就需要老師學(xué)會思考、學(xué)會提問，最終做到邊思考邊提問。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的策略，希望能引起更多專家和學(xué)者的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；課堂提問；重要性；有效策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效提問是十分重要和必要

的，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，而且能夠確保學(xué)生的智力實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展?？梢哉f，對學(xué)生的成長和發(fā)展是十分重要的。而如何確保其落到實(shí)處就需要廣大一線教師不斷努力?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：

一、教師要提高自己的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效提問不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，也符合現(xiàn)代學(xué)生需求，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的基礎(chǔ)上使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，一線教師和相關(guān)的教育教學(xué)工作者一定要把握好這一時代的趨勢，在不斷提高自身專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使自己的綜合素養(yǎng)得到有效提高，并能夠在課堂教學(xué)中努力推進(jìn)這一教育趨勢，讓更多的學(xué)生能夠在提問的過程中學(xué)到知識，得到鍛煉，形成自己的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康、快樂的成長。

二、準(zhǔn)確精妙地確定提問內(nèi)容

教師在提問時一定要讓學(xué)生明確自己是在提問什么問題，需要學(xué)生怎么回答。而這就需要教師能夠從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

第一，能夠圍繞教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一文時，教師可以提出這樣的問題：南郭先生濫竽充數(shù)終究敗露告訴了我們什么道理？為什么同一個南郭，齊宣王在位時他得到了很高的待遇，而為什么到了齊緡王在位時，卻只能偷偷溜走？這樣一組問題的提出既能夠讓學(xué)生發(fā)散思維地去思考問題，同時也能夠讓學(xué)生明確課文所要表達(dá)的中心意思。又如，在講授《少年閏土》一文時，可以這樣提問：從文章中的描寫來看，閏土給你留下了什么印象？課文中的“我”喜歡“他”，是為什么呢？在這幾件事中閏土給你留下最深印象的是哪件事？通過文章中的描述你覺得少年閏土是一個怎樣的孩子呢？這樣一連串問題相比“這篇文章的主要思想是什么？”之類的問題來說回答起來更容易，而且當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有效地回答出這些問題后，也就明確了文章中的主要思想?？梢哉f，這一連串的問題為學(xué)生回答文章的中心思想提供了思路。長此以往，將有助于其形成學(xué)習(xí)語文的知識體系和思維方式。

第二，能夠從文章中的重點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生逐一突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。也就是說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不僅要提問，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出重點(diǎn)問題，并通過自我探究來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力。例如，在講解人教版六年級教材《一面》一文時，由于文章篇幅較長，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要學(xué)習(xí)文章的思想感情，這對于課堂有限的時間來說、對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”來說都是比較困難的，而教師需要做的就是從文章中的重點(diǎn)提問，并引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自主提問來學(xué)習(xí)文章。譬如，教師可以問“這‘一面給人留下了什么樣的印象，說說理由。”“這‘一面對對‘我產(chǎn)生了什么樣的影響？”學(xué)生在回答了這兩個問題之后，就能夠?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)有所把握。此時，教師可以將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我提問、互相提問及回答來加深對文章基礎(chǔ)知識和核心思想的理解，從而讓更多的學(xué)生能夠真正意識到“一面”給人的力量是無窮的，并能夠以“魯迅先生是同我們一起的”來鞭策自己不斷進(jìn)步。

三、重視提問的評價工作

教師在能夠精巧的設(shè)計問題的同時，也能夠時時鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生能夠很好地回答教師提出的問題或者能夠自主提出問題時，教師能夠給學(xué)生“你真棒”“這個問題提得太好了”“這個問題問得很好，繼續(xù)努力”等來鼓勵學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生走向正確的方向，而不是說出“不對”“不好”“錯誤”等這樣的詞語來否定學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個相對輕松和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

總之，通過上述的分析，我們真正意識到了課堂提問的重要性，領(lǐng)略了其散發(fā)出的魅力和價值。為了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效提問，教師要從多方面著手，精心打造設(shè)計各類問題，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，之后再引導(dǎo)學(xué)生在提問和回答問題的過程中學(xué)習(xí)到更多語文知識和技能，同時，也使得學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力得以有效提高，從而更快、更好地成長為一名優(yōu)秀的新青年。

參考文獻(xiàn)：

少清.小學(xué)語文課堂提問有效性問題及策略研究[J].速讀旬刊，2016（5）.