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        三“習(xí)”策略:讓鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情在幼兒園自然流淌

        2017-03-24 11:17:16何蕓
        好家長·幼教新天地 2016年3期
        關(guān)鍵詞:一日活動

        何蕓

        摘要:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出,兒童應(yīng)該“愿意講話并能清楚地表達(dá),會說本民族或本地區(qū)的語言。”為了更好地傳承吳江方言,我們將方言教育滲透于幼兒園一日活動中。我園通過發(fā)動社區(qū)及家長,收集本土優(yōu)秀的地方童謠、戲曲、習(xí)俗、民間游戲,針對幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的方言教育內(nèi)容,采用多元的組織形式,建構(gòu)方言課程,讓幼兒對方言從陌生到熟悉,從會聽到會說,在濃濃的鄉(xiāng)音中積淀深深的鄉(xiāng)情。

        關(guān)鍵詞:方言教育 一日活動 自然滲透

        一、習(xí)有所范:創(chuàng)設(shè)方言感知環(huán)境

        語言是人與人之間的一種交流方式,任何一種語言活動都離不開交流環(huán)境,由此,我們立足人文、園本和生活,從以下三個途徑入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自然生動的感知方言的環(huán)境。

        1.“民俗節(jié)日”親子活動

        吳江地處江南水鄉(xiāng),歷史悠久,素有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù),吳江的民俗節(jié)日風(fēng)情更是豐富多彩、別具特色。我們整合家、園、社區(qū)資源,根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),組織開展豐富的民俗節(jié)日活動,在實(shí)踐活動中師生共同欣賞方言。首先,我們以節(jié)日為載體,選擇春節(jié)、端午、中秋、重陽等特色民俗節(jié)日,收集與節(jié)日活動相關(guān)的方言童謠,在節(jié)日氛圍中共同熟悉方言。其次,我們從生活入手,結(jié)合地方民俗習(xí)慣,通過實(shí)踐體驗(yàn)感受家鄉(xiāng)民俗風(fēng)。情和本土文化。如吳江同里的橋中三寶——太平、吉利、長慶,每逢重要節(jié)日和婚嫁喜事人們都要走三橋,祈求四季安康。在游同里老街的社會實(shí)踐活動中,我們收集同里三橋的方言童謠,師生和家長一邊學(xué)唱童謠一邊走三橋:“走過太平橋,一年四季身體好;走過吉利橋,工作順利步步高;走過長慶橋,青春長駐永不老。”師生在真實(shí)。情境中體驗(yàn)生活習(xí)俗和方言童謠的一致性和趣味性。

        2.幼兒園“方言日”

        環(huán)境和氛圍在幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,為了創(chuàng)設(shè)一個自然交流方言環(huán)境,我們將每周五定為幼兒園方言日,鼓勵孩子、老師、家長日常交流都用方言進(jìn)行。方言日當(dāng)天活動的各個環(huán)節(jié),師生都會用方言對話,讓聽方言、說方言成為再自然不過的事情。我們邀請擅長方言的家長來園,給孩子們講述吳江的民間故事、風(fēng)土人情,把大家日常喜聞樂見的食物、風(fēng)俗,圖文并茂地展示給孩子。同時,我們會幫助“新吳江”孩子、家長學(xué)會聽吳江話、說吳江話,并鼓勵他們和我們分享他們的家鄉(xiāng)方言。

        3.一日活動環(huán)節(jié)

        “幼兒園一日活動皆課程?!蔽覀儗⒎窖詽B透于幼兒園的一日活動,讓方言賞析、學(xué)習(xí)更加生活化、日?;?,讓師生在一日生活中自然而然習(xí)得。如“老師早!老師再會!”這些師生日常用問候語,采用普通話和方言對比練習(xí)的方法,既能充分感受到方言親切、通俗的特點(diǎn),又增加幼兒對方言的喜愛之情;日常交流,我們用方言叫孩子姓名,在充滿趣味性的游戲氛圍中,孩子們相互模仿,久而久之,大家都會用方言稱呼同伴集體活動時,師生共同欣賞、說唱方言,用方言組織各種游戲,積極調(diào)動孩子學(xué)習(xí)方言的興趣生活環(huán)節(jié),我們搜集各種童謠小調(diào)音樂,并根據(jù)餐點(diǎn)、午睡環(huán)節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,播放《茉莉花》《外婆橋》《太湖美》等樂曲,孩子們在輕柔的地方小調(diào)樂曲中進(jìn)行餐點(diǎn)、午睡,增添親切感及愛家鄉(xiāng)的情感。方言的賞析、學(xué)習(xí)只有立足本土、滲透日常生活,才能調(diào)動起孩子全面體驗(yàn)方言的美、方言的趣,從而激發(fā)孩子樂說方言、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

        二、習(xí)得有趣:創(chuàng)新方言學(xué)習(xí)活動形式

        1.結(jié)合生動有趣的故事,趣說方言

        很多方言童謠本身就是濃縮的故事,將方言童謠改編成生動有趣的故事,能激發(fā)孩子對方言的喜愛之情,從而進(jìn)一步幫助孩子理解和欣賞方言。以《搖到外婆橋》為例,整首童謠情節(jié)生動、內(nèi)容有趣,在教學(xué)過程中我們借用多媒體課件講述生動有趣的故事,幫助孩子理解方言童謠的情節(jié)內(nèi)容。此外,語言活動中,我們選擇部分傳統(tǒng)故事、民間故事作為素材,進(jìn)行節(jié)選、修改,嘗試用方言講述,幫助孩子欣賞和理解,并通過語言區(qū)、表演區(qū)提供趣昧表演機(jī)會,讓孩子嘗試講述方言故事,在趣說過程中感受方言的委婉動聽,幽默風(fēng)趣。

        2.創(chuàng)編朗朗上口的歌謠,嘻唱方言

        方言多以童謠、小調(diào)歌曲等形式呈現(xiàn),以其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏感深得人們喜愛。童謠《蚊子?!放渖稀皘×××-|”節(jié)奏型,讓孩子通過圓舞板、碰鈴等打擊樂器,進(jìn)行朗誦;當(dāng)一種節(jié)奏熟練后,還可以自由創(chuàng)作節(jié)奏型,如“|××-×|”,在游戲氛圍中用變化的節(jié)奏說唱方言。此外,兒童歌曲中還有大量優(yōu)秀歌曲適宜改編成方言歌謠,讓歌曲輕松易學(xué),平添樂趣。

        3.編配形象可愛的繪畫,童畫方言

        方言童謠蘊(yùn)含豐富的。情感,富有強(qiáng)烈的畫面感,我們嘗試在美術(shù)活動中滲透方言活動,將諺語、童謠、故事等各種形式的內(nèi)容以美術(shù)的方式進(jìn)行表現(xiàn)。例如,經(jīng)典的地方諺語:“狗捉老鼠——多管閑事”和方言童謠《小和尚》,這些諺語和童謠的內(nèi)容都是孩子們熟悉的動物和喜愛的人物,通過鼓勵孩子對童謠情節(jié)和人物形象進(jìn)行想象,用線條、圖案、色彩和畫面來表現(xiàn)故事內(nèi)容,將童謠中動物和人物的動作、神態(tài)用自己喜歡的繪畫方式表現(xiàn)出來,讓幼兒在師生和同伴間相互展示、欣賞繪畫作品的過程中找到自己理解方言和表現(xiàn)方言的方式。

        三、習(xí)得自然:開展游戲化、生活化的方言課程活動

        為將《指南》精神貫徹落實(shí),我園圍繞方言學(xué)習(xí)建構(gòu)游戲化、生活化的方言課程,充分利用游戲和生活中的資源,使大家樂意運(yùn)用方言進(jìn)行交往,并自然而然地養(yǎng)成用方言交流的習(xí)慣。

        我們選取了小班的《我愛我家》、中班的《我愛吳江》、大班的《我愛祖國》作為主題活動,結(jié)合本土特色資源建構(gòu)方言課程,創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境,打造“樂享吳江”人文之旅區(qū)域游戲長廊。如形態(tài)各異的水鄉(xiāng)石橋、豐富多彩的蠶絲制品、美味豐盛的地方小吃等等。幼師、家長、社會合力全面搜集各種低結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)土材料,開設(shè)“林家鋪?zhàn)印?、“太湖紡織”、“鱸鄉(xiāng)茶社”、“江城書苑”、“鄉(xiāng)村樂園”等區(qū)域游戲。孩子們在游戲中品嘗、制作吳江特色美食觀察蠶寶寶的一生,了解絲綢的來歷;自己調(diào)配、泡制、品嘗吳江特色三道茶;自由閱讀、說唱童謠林驗(yàn)各種吳江特色民間游戲。每個區(qū)域游戲中,孩子們自編自導(dǎo)自演,逐步養(yǎng)成了用吳江方言交流的習(xí)慣,在游戲化、生活化情景中,演繹自己對本土文化的理解,表達(dá)自己對家鄉(xiāng)吳江的熱愛。

        方言的價(jià)值并不僅在于溝通交流,更多的是其背后蘊(yùn)涵的本土文化內(nèi)涵,作為幼教人,我們有責(zé)任帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行弘揚(yáng)和傳承。通過方言教育在幼兒園一日活動中的滲透,吳江的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)。情已像溪水一樣自然流淌進(jìn)幼兒園師生的心田。

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