（慶陽市東方紅小學）

【摘要】許多研究認為，創(chuàng)新是在知識積累基礎上的較高層活動，但根據日常教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略的實施和推行，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以從低年級就開始，在學生好奇心最為旺盛的階段積極鼓勵，創(chuàng)設自由環(huán)境使得創(chuàng)新有基礎和人文關懷，并通過小組合作等方式能夠激發(fā)學生發(fā)散思維，促進學生問題意識的形成，從而使得創(chuàng)新潛能得以激發(fā)，為學生未來發(fā)展打下堅實基礎。

【關鍵詞】低年級 數(shù)學教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略 求知欲

由于受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師往往只注重教學內容的灌輸，學生一味地等待“輸血”而造成創(chuàng)新意識匱乏，嚴重影響了后續(xù)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。新課標的推出，要求我們更新觀念，與教育教學改革同步——主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，它既是素質教育的重要內容，也是基礎課程改革的基本要求。那么，在小學低年級階段的數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)應該包含哪些環(huán)節(jié)呢？筆者以為，創(chuàng)新要以自由為基礎，秉持合作理念，以問題為導向，不斷錘煉學生自我表達和敢于表達的信心和能力。

首先，打造自由學習氛圍，創(chuàng)設創(chuàng)新意識基礎。羅杰斯說過：“心理自由是培育學習創(chuàng)造性的基本前提?！敝挥邪褜W習的自主權交還給學生，才能調動學生積極參與的興趣，正因為如此，數(shù)學課堂必須營造和諧而又自由的學習環(huán)境，才能為低年級學生創(chuàng)造性學習創(chuàng)設條件。低年級階段，學生正處于好奇心旺盛的時期，他們內心是渴望學習并善于去發(fā)現(xiàn)，老師需要做的就是不斷引導而不是打壓。例如，講授6的認識，可以換做道具，而不是往常讓學生憑空想象的方式，這種更為直觀的教學道具，在老師的組織下，任由學生自主擺放和分組，有可能會有及其意外的收獲。學生可能自己將其分為了很多種情況，但都能很好地發(fā)現(xiàn)數(shù)字6的構成，培養(yǎng)了學生的自豪感，也為其進一步自主學習打下了基礎。在教師的引導下，學生通過實踐活動，不斷探索新知識，不斷產生創(chuàng)新的欲望和動機，真正成了學習的主人。因此，把學習的主動權交給學生，創(chuàng)造自由的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生能夠寓學于樂，實現(xiàn)依賴教師到獨立自主學習的飛躍，成為教學活動中自主探索和自我發(fā)展的主體。

其次，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。合作是人的天性，而小學生的合作意識本就存在，因此鼓勵小組合作學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可或缺的策略。在小組合作過程中，大家集思廣益，通過每個人的頭腦風暴（brainstorming）形成問題，然后通過討論，不斷深化對問題的認識，直至解決問題，這些均是創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新指標。小組合作學校是新課程理念中倡導的一種學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。相互啟發(fā)吸收彼此的專長，可以改進自己認識問題的不足。小組合作除了發(fā)現(xiàn)和促進提高意外，還有利于培養(yǎng)整合能力，小組的成果需要通過組員或組長的匯報得以展現(xiàn)給全班同學。創(chuàng)新的東西不是要憋在心里或者是壓在“箱底”，而是要分享給更多的人，讓挑出不足，只有知不足方能有改進，促進事物的不斷發(fā)展和進步。例如，在教學二年級教材圓柱體的初步認識時，可以設計這樣的教學過程，即讓學生自行從眾多學具中找出圓柱體，然后分組活動討論，會發(fā)現(xiàn)，學生經過討論，能夠很好地了解到圓柱體的特點，并通過動腦動手全面地認識圓柱體，這樣的效果很是理想，往往老師一個人講N多邊，很多同學卻沒聽懂，甚至有得到學生認同。可以說小組合作學校是探索性學習，在這一過程中，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決問題，或者與他人討論得出解決的方法，有益于激發(fā)學生智慧的火花。也有利于各種能力不斷地形成和發(fā)展。

三是鼓勵發(fā)散思維，培育學生問題意識。鼓勵發(fā)散思維利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性、變通性、獨特性。愛因斯坦曾強調：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。問題的提出首先要求學生有一顆“發(fā)現(xiàn)之眼”，問題的敏銳捕捉是自由思考、不斷探尋的表現(xiàn)，所謂知識就是不斷思考而后對問題形成的認識，因此，新課標鼓勵學生善于提問，教師也要刻意培養(yǎng)學生的質疑品質。數(shù)學不僅教給學生對數(shù)的感知，還要優(yōu)化和擴展學生的認知結構，這是發(fā)散思維形成的基礎。所謂知識拓展就是學生知不足，不斷提出新問題、追索新問題、探究新問題和解決新問題的過程，而這一系列的延續(xù)都要仰賴對問題的提出。因此，發(fā)散思維首先要要問題意識。問題的提出是一切創(chuàng)新的起點和根本，例如，教學“圓的面積”一課，老師可以鼓勵學生提出面積的概念是什么？然后圓的構成有哪些特點等，初步對其推斷和認識。然后通過剪裁、拼接等方式不斷深化對其認識，通過這樣一連串問題的提出和解決，使學生更深刻地理解了圓面積計算公式?？梢哉f，要開啟創(chuàng)新思維之門，首先要讓學生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問題且能夠發(fā)散思維，養(yǎng)成巧于解決問題的能力。同時還應注重多元思考，優(yōu)化提高分析能力。所謂“條條大路通羅馬”，問題的解決方式絕對不只是一條路或者一種辦法，因為問題本身都是有多面性的，那么基于不同的知識背景和思考方式，個人會對同樣的事物也會提出不同的看法，二年級兒童同樣如此。養(yǎng)成學生有根有據的思維，對問題和事物作出了正確的評析，是創(chuàng)新意識必備的品格和要素。

低年級階段，尤其是筆者所從事的二年級數(shù)學教學，在整個小學階段占重要位置。本學年數(shù)學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學生數(shù)學能力，通過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，這個過程中貫穿以學生創(chuàng)新為驅動的思想可以為學生未來發(fā)展打下堅實基礎，也為學生終審發(fā)展和培養(yǎng)包容思想奠基?？傊?，在教學中創(chuàng)設自由的環(huán)境，鼓勵學生敢于質疑，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，同時也有利于對基礎知識的掌握和消化，低年級數(shù)學老師需要認真研究教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，運用創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略鼓勵學生積極參與教學過程，從而達到教師、學生雙贏的理想化目標，以便更好地貫徹教學改革觀念和優(yōu)化教育教學成果。

基金項目：慶陽市2016年度基礎教育科研課題立項：小學數(shù)學個性化作業(yè)設計研究。

【作者簡介】王曉艷，大學本科學歷，慶陽市東方紅小學一級教師。