孫淑梅

摘 要：信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的廣泛使用，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的解題思路，增加了知識容量，也改變了教師的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；求知欲；空間想象力

高中數(shù)學(xué)知識抽象，知識的密度增大，學(xué)生學(xué)起來難度加大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的高考成績。信息技術(shù)的引入使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)了生機(jī)，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的解題思路，并從根本上影響和改變了教師的教育思想和教育觀念。本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇信d趣的東西才能引起學(xué)生積極思維，使學(xué)生變得好學(xué)、樂學(xué)。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。高中數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中有責(zé)任和義務(wù)利用好信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種激勵的教學(xué)情境。

比如，講授“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時，可以不再那么死板、枯燥地教學(xué)，使用多媒體導(dǎo)入一張有兩個小鎮(zhèn)和一個游樂場的圖片，提出問題：A、B兩鎮(zhèn)相距10千米，現(xiàn)要修建一游樂場，使其到兩地距離的平方和為60千米，那么游樂場應(yīng)修在何處？引發(fā)學(xué)生思考。再比如，講授“空間幾何體的體積”一課時，可用多媒體導(dǎo)入一張圖片，一個圓錐形的空杯子上面放著一個半球形的冰激凌，冰激凌的高為4 cm，杯子的高為12 cm，如果冰激凌融化了，會溢出杯子嗎？這樣創(chuàng)設(shè)的問題情境圖文并茂，巧妙地把數(shù)學(xué)融合到實(shí)際生活中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極的情感，使學(xué)生積極主動地思考，在課堂一開始就能引起學(xué)生的興趣，使其全身心地投入到一節(jié)新課當(dāng)中。

二、信息技術(shù)使課堂教學(xué)省時高效，事半功倍

高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，作為現(xiàn)代化教育手段的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能極大地豐富教育資源，使課堂教學(xué)的信息量倍增，有效地提高教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容、文字量較多的統(tǒng)計(jì)問題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助多媒體投影儀來完成，不僅減輕了學(xué)生對一塊黑板、一根粉筆視覺上的疲憊，還減少了教師課堂教學(xué)的工作量，使教師有精力講深講透授課內(nèi)容，為學(xué)生節(jié)省了大量時間，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

比如講授“橢圓方程及其幾何性質(zhì)”時，一道大題就可能占用一整塊黑板，而書寫板書又要浪費(fèi)許多時間，甚至一節(jié)課有時只能講述一道大題。使用多媒體的幻燈片放映，增大了信息容量，幫助教師充分利用課堂時間，可以使教學(xué)更加科學(xué)合理，讓學(xué)生掌握更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力以及綜合分析問題的能力。

三、直觀性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

空間想象力是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要內(nèi)容之一。計(jì)算機(jī)多媒體繪圖軟件的應(yīng)用使學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)錦上添花。畫圖軟件在繪制過程中利用畫面的連續(xù)移動構(gòu)成動畫來體現(xiàn)切割、旋轉(zhuǎn)、移動等動態(tài)動作，從多方位、多角度、多側(cè)面描繪空間立體圖形在視覺上的差異，將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形的飛躍。

比如，講“直線與平面平行的判定”可以通過多媒體繪圖軟件將空間中的“線面平行”轉(zhuǎn)化為平面中的“線線平行”，從而引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象圖形主動積極地去尋找解題思路，提高空間思維能力和空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生探索問題和解決問題的信心。

信息技術(shù)使課堂教學(xué)生動活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍大大減少了學(xué)生上課溜號的現(xiàn)象，變被動為主動，有利于學(xué)生對每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容時，通過投影儀同步地將內(nèi)容瞬間彈到屏幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容?！耙耘f帶新”和橫向、縱向的溝通、聯(lián)系，也可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、開放自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，回歸學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其感受信息技術(shù)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)中的隨機(jī)抽樣”時，可以讓學(xué)生利用休息時間參加社會實(shí)踐，將隨機(jī)抽樣的三種方法應(yīng)用到生活中，親自體驗(yàn)三種隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)。然后將收集的信息儲存在電腦或U盤中，在課堂中與老師和同學(xué)們交流，有效地突破了教學(xué)中時間、空間的限制，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中延續(xù)到課外，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識。

總之，隨著現(xiàn)代信息科學(xué)的飛速發(fā)展，教師面對知識經(jīng)濟(jì)和信息時代，必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極參加多種形式的校本培訓(xùn)，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，成為信息技術(shù)的主體，才能在課堂上熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)真正融入課堂中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.

[2]屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程[M].人民郵電出版社，2004.