劉敏

摘 要：本文探討了如何在詞匯教學中滲透音標教學及其方法。

關鍵詞：詞匯教學；音標教學；音標認知

語言的形成離不開詞匯的積累與運用，英語詞匯量的大小，不僅代表學生的英語功底深厚與否，它還直接影響學生的英語高考成績。

學好英語這門語言要做到兩步：一是積累詞匯；二是精通語法。下面就音標法來探討詞匯的學習。

音標是什么？音標不是英語自生的，而是人為制造的。它是語言學家為了記錄語言的語音而發(fā)明的一種符號系統(tǒng)。那為什么要學呢？因為英語教育學家發(fā)現，這一注音符號系統(tǒng)可以幫助英語學習者了解單詞的讀音和記憶單詞的拼寫。因此，音標教學的目的就應該是：引導學習者通過音標讀出單詞的讀音，并幫助自己記憶英語詞匯?；谶@個目標，我們應該這樣開展音標教學活動：

根據記憶單詞的需要，培養(yǎng)學生通過音標記憶英語詞匯拼寫形式的能力。音標是語音的記錄，盡管英語詞匯的拼寫和音標不是一一對應的，但規(guī)則總是廣泛存在的，音標可以幫助學生記憶符合拼寫規(guī)則的單詞。

一、如何讓學生會讀音標

從26個字母入手，先教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開，認讀單個的音素。如掐頭法：Ff/ef/去/e/余/f/，去尾法Bb/bi：/去/i：/余/b/，對比法g/h；字母組合法，zh/j，zh/ch，sk/sh，k/ck；qu等，再按元音和輔音歸類，這樣聯想字母的讀音，記憶音標的讀音就容易得多了。

二、如何讓學生會讀音標

把輔音和元音組合在一起拼讀。如：/pei/bai//kait/。用課前準備好的拼讀卡片讓學生做大量的拼讀練習。初嘗根據音標會讀單詞的成功感。

元音字母的發(fā)音須讓學生先掌握有關音節(jié)的基本知識：

1.音節(jié)是讀音的基本單位，音節(jié)的個數一般是由元音的個數決定的，有幾個元音就有幾個音節(jié)。特殊的輔音/m//n//l/可以和音素結合，構成音節(jié)。如/lisn/，/teibl/。

單音節(jié)：只有一個音節(jié)構成，如/sei/，/bed/；

雙音節(jié)：有兩個音節(jié)構成，如/bed，rum/；

多音節(jié)：有三個或三個以上的音節(jié)構成，如com/pu/ter。

2.音節(jié)按重讀和非重讀分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。

3.單音節(jié)詞重讀，但不標重音符號；

4.在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中至少有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號標于重讀音節(jié)的左上方，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)。

三、要讓學生掌握字母和字母組合的發(fā)音

常見的字母組合有：

1.元音字母和元音字母的組合：ai au ea ee ei ie oa ou ui

2.輔音字母和輔音字母的組合：ch ck dr ds gh kn ng ph sh th tr ts wh wr

3.元音字母和輔音字母的組合：al ar ay er ey ir igh or ow oy ur ear eer ore our

在教授后，讓學生總結出如下規(guī)律：元音字母和元音字母的組合發(fā)元音；輔音字母和輔音字母的組合發(fā)輔音；元音字母和輔音字母的組合發(fā)元音。然后做大量的發(fā)音和詞匯讀音練習。

四、強化音標教學的鞏固方法

1.保證時間：要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標及拼讀單詞，時間為15分鐘；晚讀聽讀和跟讀課本磁帶。

2.對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。

3.及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上同學。

4.每節(jié)新課之前都讓學生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標，并預習試讀。

5.舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做使學生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習慣。

6.在教音標時，既注意趣味性，又貫穿知識性，注意調動學生的學習興趣。

以上方法是本人在詞匯音標教學中的初步嘗試，其研究工作還有待進一步深入。英語詞匯教學質量的高低，既取決于教師積極的教學態(tài)度、活躍的教學思維和合理有效的教學手段，又取決于學生積極主動的思考與練習。高中英語詞匯教學的探索嘗試大有可為，教師應不斷學習，不斷開闊視野，去學習和發(fā)現新觀念、新方法，積極進取，改進與激活詞匯教學，進而有效提高外語教學水平。

參考文獻：

普通高中英語課程標準（實驗）.2003.

（作者單位：河南省羅山高級中學）