方義濤+++時金葉

摘 要：情感教育是新課程改革的核心，新課程改革強調(diào)以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生正確的情感與價值觀、積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操。筆者以《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，談?wù)勗谥袑W歷史教學中如何進行情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；歷史教學；抗日戰(zhàn)爭

《歷史新課程標準》明確要求：“形成對祖國歷史與文化的認同感……形成健全的人格和審美的情趣……適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！敝袑W歷史情感教育的功能尤為突出。但是，當前中學歷史在對學生進行情感教育方面卻存在一些不容忽視的問題，其中最大的問題是，教師不是讓學生通過歷史情景和細節(jié)來感悟歷史，而是把情感教育的目的直接告訴學生，這種漠視學生獨立思考、主動探索的灌輸式思想教育，不但不會引起學生的心靈共鳴，甚至會引起學生的反感，也就不能達到情感教育的目的。

一、抗日戰(zhàn)爭史是情感教育的優(yōu)秀教材

抗日戰(zhàn)爭的特殊意義超過中國歷史上的其他戰(zhàn)爭。是中華民族存亡絕續(xù)的戰(zhàn)爭，是第一次全民族一致對外抵抗外敵入侵的戰(zhàn)爭。作為中國革命史的重要組成部分和中國革命傳統(tǒng)的重要源泉，抗日戰(zhàn)爭史應(yīng)成為中學生情感教育的重要主題。在中華民族走過的漫長征程中，日本侵華史是一部中華民族的血淚史。銘記這段歷史，對于增強民族認同感，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，具有十分重要的意義。可以警示和教育學生要牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來。

二、抗日戰(zhàn)爭史是情感教育最好的老師

人類歷史，就是一部人類生存和發(fā)展的進程史，也是一部斗爭史。歷史并不能因其已成為過去而失去價值，相反，它卻因歷史的不斷延續(xù)而更加珍貴，始終是人類的寶貴財富，為人類前行提供歷史的啟迪。我們的祖先早已認識到歷史記憶和歷史認同的意義，并十分重視歷史的記載、傳承和教化?！稓v史新課程標準》明確要求高度重視歷史學習和傳統(tǒng)教育，不斷提高學生的情感態(tài)度，認為懂得中國歷史是中國發(fā)展的精神動力。歷史是最好的老師，是最好的教科書，讀史可以使人明智。這些論斷是對人類歷史教育意義的集中概括，是對歷史智慧的精辟闡釋。

三、抗日戰(zhàn)爭史具有強烈的情感教育價值

古今中外，人類歷史上的戰(zhàn)爭不計其數(shù)。戰(zhàn)爭性質(zhì)都有正義與非正義之分，侵略與反侵略之別。20世紀30年代日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，完全是非正義的反人類戰(zhàn)爭。中國人民的抗日戰(zhàn)爭是中華民族反抗日本侵略的正義戰(zhàn)爭，是保家衛(wèi)國的民族解放戰(zhàn)爭，具有最鮮明的情感教育價值?？箲?zhàn)的勝利，不僅徹底洗刷了中國近代以來的百年恥辱，而且促進了中華民族由衰敗走向振興的偉大轉(zhuǎn)折，是中華民族自立于世界民族之林的重要發(fā)端。

中國人民能夠贏得這場反侵略戰(zhàn)爭的偉大勝利，是因為它得到了愛好和平的世界人民的大力支持。中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，為世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利做出了重要的貢獻。中國人民英勇反抗日本侵略的愛國主義精神，是取得抗戰(zhàn)勝利的根本保障。而抗戰(zhàn)的勝利，極大地增強了中華民族的民族自尊心、自信心和自豪感。更堅定了中國人民對民族獨立、國家富強的追求，從而為中華民族復興提供了不竭的動力源泉。

四、抗日戰(zhàn)爭史具有情感教育的系統(tǒng)性

抗日戰(zhàn)爭是近代中國一次完全意義的獨立民族革命戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭具有情感教育的系統(tǒng)性。

第一，抗日主體的全民性?？箲?zhàn)初期，蔣介石發(fā)表了廬山談話：“如果戰(zhàn)端一開，那就是地無分南北，人無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心?！比珖髯迦嗣穸贾苯踊蜷g接地投入到抗日戰(zhàn)爭中來，表現(xiàn)了極大的愛國熱情。

第二，抗日意義的整體性和社會性，在抗戰(zhàn)以前，中國人民在抵抗列強侵略上可以說是各自為戰(zhàn)，一些普通民眾只知有小家不知有大家，國家觀念比較淡薄。但抗日戰(zhàn)爭極大地增強了民眾國家觀念，抗日戰(zhàn)爭絕不是單純軍事意義的反侵略戰(zhàn)爭，其社會歷史意義遠遠超出戰(zhàn)爭本身。它進一步促成了社會形態(tài)的分化和新興民主力量的發(fā)展，促進了以抗日民主根據(jù)地為雛形的新民主主義社會的成長。

第三，抗日形式的多樣性。從感情上講，日本對中國的野蠻侵略和滅絕人性的大屠殺，激起了中國人民無比憤恨，也激發(fā)著中國人的民族之愛；從行為上講，中國人民通過各種方式參與抗戰(zhàn)，不論是直接參軍參戰(zhàn)還是捐款捐物，都體現(xiàn)了堅定的報國之情。在中國人民抗日戰(zhàn)爭的壯闊進程中，形成了偉大的抗戰(zhàn)精神。

五、抗日戰(zhàn)爭史蘊含著豐富的情感教育

中國人民的抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中開始最早，持續(xù)時間最長，過程最復雜，內(nèi)容最豐富。中國人民為抗戰(zhàn)的勝利做出了巨大的民族犧牲，一部抗戰(zhàn)史，就是中國近代歷史發(fā)展的一座豐碑，就是一部情感教育的豐富寶藏?？谷諔?zhàn)爭中包含著最豐富的情感教育資源。不論是歷史事件、人物、遺跡和精神性遺產(chǎn)，都是對中學生進行情感教育的寶貴資源。

情感教育與學業(yè)成績的提高方式不同，具有獨特的規(guī)律。情感教育必須從個體的內(nèi)心體驗開始，依賴學生主體的實踐活動，經(jīng)過認知的長期積累。而抗日紀念館是對中學生進行情感教育的良好場地和成熟形式。全國各地都有一些內(nèi)容豐富的抗戰(zhàn)歷史紀念館，比如“九一八”歷史博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館等。國務(wù)院還公布了兩批國家級抗戰(zhàn)紀念設(shè)施、遺址名錄，民政部也先后公布了兩批著名抗日英烈和英雄群體名錄?？梢哉f，抗戰(zhàn)歷史是一座取之不盡、用之不竭的愛國主義教育寶庫。

中學歷史教學要充分發(fā)揮抗戰(zhàn)歷史在情感教育和愛國主義教育中的作用，讓中學生在銘記歷史中砥礪民族復興的堅強信念，培育和弘揚以愛國主義為核心的民族精神。

參考文獻：

1.任志鴻.高中歷史新課標優(yōu)秀教案[M].山東：南方出版社，2011.

2.教育部.普通高中歷史科課程標準[M].北京：人民教育出版社，2005.

（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學）