吳延波

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)形式，如一縷清新的春風(fēng)，備受家長(zhǎng)和師生的歡迎。如何將它恰如其分地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，是每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真思索的課題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；有效策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.091

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，微課已被廣泛應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，并且取得了較為可喜的成果。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的有效策略進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，使微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中凸顯高效。

一、微課的概念

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

二、英語(yǔ)微課的特征

英語(yǔ)微課以視頻為主，形象生動(dòng)，短小精悍，多媒體可視化效果好，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，使用起來(lái)方便，有利于學(xué)生把英語(yǔ)微課作為“學(xué)習(xí)伙伴”和“老師”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化觀看：容易的跳躍地看，難點(diǎn)暫停看，不懂的反復(fù)觀看，配合練習(xí)與要求深入體會(huì)，直到弄懂為止。此外，微課還可以營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，學(xué)生可以跟著視頻進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，在身臨其境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

（一）自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動(dòng)，自控力差，注意力不集中，而微課的興起，正是迎合了新課改的需求，讓學(xué)生使用微課資源進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化觀看，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課還具有難點(diǎn)、重點(diǎn)暫?？?，不懂的反復(fù)看等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生處于一種身臨其境的狀態(tài)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)班級(jí)中學(xué)困生的實(shí)際情況，制作符合他們的微課，讓學(xué)生在課余和閑暇時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，教師很好地實(shí)施了因材施教，而且有效提升了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。例如，“Good morning/ Good afternoon/ Good evening/Hello， How are you？/ Nice to meet you/ See you tomorrow/ See you again”這些日常用語(yǔ)在教室和學(xué)校的展示欄中隨處可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)播放微課，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為，有效促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（二）導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)好英語(yǔ)最好的老師，對(duì)英語(yǔ)缺乏濃厚的興趣和信心是導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)的主要原因。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以精心設(shè)計(jì)的微課視頻為載體，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和有效的策略。例如，我在教學(xué)PEP三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形容詞“tall”與“short”時(shí)，以班中的學(xué)生為例，制作成形象直觀的微課先讓學(xué)生觀看，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境之中，“He s tall”“Hes short”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題“Who is tall？”“Who is short？”可見(jiàn)，微課的使用不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且還能營(yíng)造生動(dòng)有趣的氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）難點(diǎn)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，這就需要我們的英語(yǔ)教師花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)講解，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于接受和掌握所學(xué)重難點(diǎn)呢？我認(rèn)為，教師把這些知識(shí)點(diǎn)可做成微課，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，在家里或者課外到網(wǎng)上都可以自主學(xué)習(xí)。例如，我教學(xué)PEP六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的語(yǔ)法“過(guò)去時(shí)”，內(nèi)容包括定義、構(gòu)成方式、變一般疑問(wèn)句、否定句、對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)等句式變換。針對(duì)微課具有簡(jiǎn)單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點(diǎn)，我采用它來(lái)輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們信心倍增，突破了課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，有效提升了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）復(fù)習(xí)舊課

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)沒(méi)有最好的教學(xué)模式，只有更好的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和及時(shí)復(fù)習(xí)，而在英語(yǔ)課堂上，特別是高年級(jí)學(xué)生要掌握大量的詞匯、語(yǔ)法、句型和基本的時(shí)態(tài)，但學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和制作微課視頻，讓學(xué)生及時(shí)鞏固舊知識(shí)，例如，2013年我有幸在蘭州參加全省中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)我給大家展示了一節(jié)精彩的五年級(jí)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課巧妙地運(yùn)用了微課的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生在家中自主觀看視頻，然后對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)困惑在課堂中進(jìn)行探討解決，英語(yǔ)課堂發(fā)生了可喜的變化，那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)困生也積極參與討論，自信心增強(qiáng)了。由此可見(jiàn)，微課可以有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，解決學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題。

總之，微課不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為主體，教師發(fā)展為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力方面具有重要作用，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器，真正成為叩開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之門的“鑰匙”。