馬淑華

摘 要：新課程目標改革下，提倡以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性進行教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生形成“學(xué)案—預(yù)習—上課—反饋”的學(xué)習模式。但是在這種模式背后有很多讓人深思的問題，這種教學(xué)模式能否真的讓學(xué)生成為學(xué)習活動的主人，能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習能力等問題，都讓人深思。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；調(diào)查研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.054

一、 “四步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

“四步”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是有兩個模塊組成：學(xué)習目標、重難點和學(xué)習過程。學(xué)習過程分為課前預(yù)習、探究學(xué)習、達標檢測以及拓展延伸這四個方面。完成教學(xué)活動包含這四個模塊，因此把這一模式稱之為“四步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。其中的探究環(huán)節(jié)當中，分為獨立思考解決問題和師生互相合作交流這兩個部分。

二、 “四步”導(dǎo)學(xué)備課模式

“四步”教學(xué)法這一模式的引導(dǎo)下，教師精心研究教材內(nèi)容，緊跟教材內(nèi)容和課后習題編排教案，尋找學(xué)生易于接受的習題，讓學(xué)生在學(xué)習的過程當中勤于思考，進行合作討論及其探究，積極主動的完成課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動當中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際發(fā)展狀況培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

充分利用“四步”教學(xué)方式能夠引導(dǎo)教師進行教學(xué)步驟的合理安排，同時當將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。教師作為學(xué)習活動的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到活動當中去，使學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，能夠有效激發(fā)學(xué)習興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而尋求解決問題的方式，加深對于問題的理解和記憶教師嘗試新的“四步”備課模式，融入個人的看法和集體的經(jīng)驗總結(jié)，圍繞“導(dǎo)學(xué)案”采用提前備課，將個人和集體的備課模式進行緊密結(jié)合，能夠吸收大家的經(jīng)驗，進而取得良好的教學(xué)效果。

三、 “四步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

“四步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點和學(xué)習過程，其中學(xué)習過程屬于重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習過程的設(shè)計可以分為“課前預(yù)習、探究活動、目標檢測和拓展延伸”這四個板塊，將探究活動分為獨立思考、解決問題和師生合作交流這兩部分。教師通過對教材進行深入研究，將教材內(nèi)容編寫為學(xué)生易于探究的問題。并且，教師讓學(xué)生帶著問題去思考，積極主動的完成學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題以及解決問題的能力；讓學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習更加有效。這種設(shè)計使教師更能駕馭課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的收放自如，進而提高課堂教學(xué)效率。

四、 教學(xué)目標及其重難點

學(xué)習目標的設(shè)計需要簡潔明了，突出課程學(xué)習的重點和難點。學(xué)生能夠明確學(xué)習內(nèi)容，在課前預(yù)習的時候抓住重難點，課后進行知識點總結(jié)歸納。

（一） 課前預(yù)習

在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當在課前準備和本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的習題進行訓(xùn)練，進而進行知識的拓展延伸，將學(xué)習內(nèi)容進一步鞏固，讓學(xué)生在提前預(yù)習的時候能夠?qū)⒅R點迅速提煉，同時迅速地融入到學(xué)習過程當中。

（二） 探究活動

首先是獨立思考和解決問題的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計較為簡單，不是完全照搬書本上的例題，而是對例題進行適當改編，進行教學(xué)內(nèi)容的引入，避免學(xué)生只學(xué)習書本知識，不動腦思考，不會舉一反三，力求培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習的習慣。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠通過教材例題和定義解決實際問題，進而提高學(xué)生獨立解決問題的能力、創(chuàng)新意識和探索能力。

學(xué)生通過自學(xué)將所學(xué)知識內(nèi)容適當延伸，進而解決實際當中遇到的問題。問題設(shè)置需要有一定的梯度，便于學(xué)生學(xué)習能力的逐漸提升。問題簡單將會影響學(xué)生對知識的關(guān)注度，問題復(fù)雜將會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極主動性，因此選題盡可能一題多變，一題多解。通過習題的變式，將知識點系統(tǒng)總結(jié)，使解題思路明晰，遺留的問題得到有效解決，教學(xué)重難點得到突破，同時加深學(xué)生對于知識點的鞏固和掌握。

（三） 達標檢測

達標檢測設(shè)計和本節(jié)課程知識相關(guān)的題目，進而鞏固課程學(xué)習的內(nèi)容。達標檢測的試題來源于課后習題，目的在于鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)習的知識點，能夠運用知識解決問題。題型靈活多變，總體題型是基礎(chǔ)題型，目的是為了檢測學(xué)生的學(xué)習效果。

（四） 拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié)難度稍微增強，題型設(shè)計具有延伸性，拓展學(xué)生的解題思維和能力，檢測學(xué)生的學(xué)習和運用能力。此類的題型抽象難懂，學(xué)生需要加以引導(dǎo)才能夠解決，因此在實際教學(xué)當中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行分析，提高解決問題的實際能力；學(xué)生面對困難要敢于拓展思路，尋找適合的解決方案。

五、 解決“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式實施的對策

（一） 加強學(xué)科教研專題研究

在實際課堂教學(xué)活動中，教學(xué)模式是在一般教學(xué)思想和理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上建立起來的活動框架及程序內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)容是以課堂教學(xué)活動為核心。把“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，這樣才能夠形成合格的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)問題不應(yīng)當一味重視表面，而應(yīng)當根據(jù)媒介課程的“導(dǎo)學(xué)案”要求來制定教學(xué)計劃，實施教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及注重學(xué)生的主體地位，將備課認真落實到實處。

首先，備課人員在新學(xué)期初期應(yīng)當制定好學(xué)習計劃以及每周的學(xué)習任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度安排準備每周“導(dǎo)學(xué)案”。準備人員需要提前完成教學(xué)教案的編寫任務(wù)，然后交給備課組長進行審核。其次，備課組長審核以后由教學(xué)組成員共同探討和分析教案的編排是否符合規(guī)范，問題設(shè)置是否合理有效，選擇的習題是否具有針對性，教師的補充意見等，要求將這些內(nèi)容全都記錄在導(dǎo)學(xué)案的計劃中，上交予以審核。最后經(jīng)由大會研究共同討論，達成共識，定稿開始使用。

通過這一系列流程“導(dǎo)學(xué)案”編排，能夠?qū)崿F(xiàn)集體智慧體系，內(nèi)容相對來說健全合理，符合學(xué)生的學(xué)習狀況，能夠給“導(dǎo)學(xué)案”提供良好的保障。

（二） 通過課題帶動“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究

通過建立科研項目，帶動“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”的研究，從理論和時間上推動教師學(xué)習新思想和新的教育理念，了解掌握新的學(xué)情，研究科學(xué)的教學(xué)方法和設(shè)計，將“導(dǎo)學(xué)案”真正做到科學(xué)有效的教學(xué)方案。教師在編寫和制定、實施教學(xué)方案的過程當中，應(yīng)當不斷學(xué)習，提升自己的整體素質(zhì)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法也能夠提高教師的素質(zhì)和能力。

六、 結(jié)語

學(xué)校應(yīng)當建立起良好的科研建設(shè)平臺，以教研組為基本，鼓勵更多教師參與到課程設(shè)計當中，保證教師素質(zhì)能力的提高，促使教學(xué)取得良好的學(xué)習效果。