安興福

摘 要：高考改革的腳步越來越近，“指揮棒”的變化，會對整個中學英語的教學帶來巨大的改變。結合義務教育階段初中英語教學，尤其是中西部地區(qū)初中英語教學的現(xiàn)狀，我們的英語教學必須回歸英語的本質，用聽、說、讀、寫、譯的教學手段，提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語能力，為學生的終身發(fā)展助力，為教育改革助力。

關鍵詞：能力為重；助力教改

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.057

一、英語教學的頂層設計

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到：“教育要堅持能力為重?！绷x務教育英語課標的核心目標是：“通過英語使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”這與由語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面構成的總目標相一致，既體現(xiàn)英語學習的工具性，又體現(xiàn)了其人文性。其中的語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫的能力以及這些能力的綜合運用。聽讀是理解技能，說寫是表達技能，他們在語言學習和交際中相輔相成，相互促進，學生應通過大量專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽，說，讀，寫既是英語的內容，又是英語學習的手段。

二、英語能力教學的現(xiàn)狀

審視義務教育階段英語能力教學，先要反思學生的英語應試成績。英語成績與年級遞增成反比，年級越高，班級英語成績合格率和優(yōu)秀率越低，當然難度增加是一個方面，主要是教師教學中不注重英語能力的培養(yǎng)。就拿平時的階段考試而言，試題只注重基礎，而不注重能力?？谡Z總不考，聽力偶爾考，閱讀少，書面簡單，重基礎不重能力，導致學生英語學習費力而不討好，有前勁沒后勁。在現(xiàn)實的英語教學中存在“三多”“三少”“三不管”?！叭唷敝腹P記多、語法講解多和練習多、單詞記憶多?！叭佟敝嘎犐伲x少，寫少。教師翻譯多，學生翻譯少，許多教師都是自讀自譯，很少讓學生譯?！叭还堋笔遣还荛喿x，不管寫作，不管英語口語交際。上課教師自顧自翻譯、講解，對學生能力培養(yǎng)一點都不顧及，教師教得累，學生學得累，教學效果差。

三、能力教學淡化的原因

為什么會這樣，造成目前現(xiàn)狀的原因是什么？一線英語教師幾乎會不假思索地說，一難，二煩，三不考。什么難？聽力難，隨著年級升高，教材上的聽力，幾乎沒有學生聽得懂。純英語教學難，用英語教英語難，教師本人都覺得講英語難，學生聽起來自然更難。注重能力教學，聽力學生聽不懂，用英語教學學生跟不上，學生記不住單詞，寫不上句子，更別說是作文。能力教學費事費力，教師總是覺得很煩。久而久之，一線教師淡化了英語能力的教學。事實上，造成這一現(xiàn)狀的原因是不考。聽、說、讀、寫、譯在考試中考查的不夠，尤其是階段考試中，只注重語法而不重能力。學習是為了考試，教學方式走樣，導致學生英語能力低下，年級越高，英語成績越差，用英語交際的水平就更不用說。聽、說、讀、寫在英語教學中具有重要作用。我們來看看，作為英語學習內容和手段的聽、說、讀、寫在初中英語教學中處于什么狀況。

1.聽：聽是英語教學的重要方式，新版英語教科書，聽力的比重更大了。聽說結合，先聽后說，每單元都以聽力開頭?？墒窃诂F(xiàn)實教學中，七年級還聽一聽，隨著年級越高，聽力教學根本不受重視。還有一部分九年級教師把聽力教材當閱讀處理，或干脆忽略。不是聽力設施跟不上，而是教師認為太難或太浪費時間。除會考外，其他考試幾乎不出聽力題。會考聽力復習，只是臨考前突擊一周。

2.說：聽就是為了說，先聽后說，聽是理解，說是表達。說出來，才能學好?？墒乾F(xiàn)實中，說的情況怎樣呢？現(xiàn)實的英語課堂里，學生說得少，教師說得多。說也是個別優(yōu)等生的事，大多數(shù)學生沒有機會說，平時練得少，自然說不上。教師英語說得多，也只是課堂用語說得多。能用流利得英語，配合身勢語、簡筆畫、教材，用英語把課講得通俗易懂的教師太少了。英語課的現(xiàn)實是，教師用漢語講，講語法，講知識點，學生在下面聽，記筆記，很少說。

3.讀：讀是最基本的英語學習方式，多讀，能提高英語悟性，培養(yǎng)學生的英語能力。讀有默讀和朗讀兩種方法。但是朗讀僅限于讀單詞，學校里很難聽到學生朗讀英語對話、課文的聲音了。閱讀理解，幾乎被教師當做英翻漢材料，閱讀的環(huán)節(jié)被刪減了。閱讀理解是高考的重要測試題，但在初中英語教學中卻被淡化了。

4.寫：書面表達始終都是我們英語教學的難點?？墒俏覀冊谄綍r的英語教學中并不多練。傳統(tǒng)英語教學的漢譯英練習，就是訓練寫作的好方法，可是現(xiàn)在也不多見了。我們做得更多的是單選和填空練習。教師普遍要求用英語做出答案，用漢語寫出翻譯和原因，漢語寫得多，英語寫得少。像“I like you very much”這樣簡單的句子，寫成“I very like you”的大有人在。這就說明，我們的英語寫作練習練得太少了，僅僅抄寫單詞是遠遠不夠的。

四、回歸語言教學的本質

高考英語的改革，就是要提高國民運用英語的聽、說、讀、寫能力，為經濟建設，為國家發(fā)展造就人才。所以，當務之急，我們要逐步糾正英語教學的教法，努力改變現(xiàn)有教學思維，用聽、說、讀、寫、譯的教學手段，提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語能力；糾正考試中重基礎輕能力的傾向，做到既要重視基礎知識的積累，又要重視學生英語能力的提高。