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        走好“四步”,實現(xiàn)“真學課堂”

        2016-01-06 22:22:45盧海梅
        江西教育C 2015年11期
        關鍵詞:四步真學軸對稱

        盧海梅

        隨著新課改的深入,教學模式、教學態(tài)度與教學方法不斷革新。作為一名小學數(shù)學教師,我時刻以學生的利益為出發(fā)點,不斷突破傳統(tǒng)教學思想,逐步形成了一套自己的小學數(shù)學教學方法——真學課堂。因為真正的數(shù)學課堂應該是回歸本真自然的課堂,這也符合數(shù)學的學科特點和兒童成長規(guī)律,所以創(chuàng)建了數(shù)學“真學課堂”。

        一、充分準備,促進學生積極參與

        小學階段,學生學習經(jīng)驗不足,非常需要教師的正確引導,教師的高素質(zhì)與修養(yǎng)將是學生素質(zhì)形成與修養(yǎng)成長的啟發(fā)點。充分的課前準備,有利于促進學生積極參與意識,提升學生學習數(shù)學知識的積極性。

        譬如,教學蘇教版小學《數(shù)學》三年級“軸對稱圖形”之前,我做了大量的準備。利用多媒體做一個小視頻,里面有大量軸對稱圖形圖片資源,并給每一張圖片配了一段優(yōu)美的旋律和幾句引人入勝的解說。比如在播放北京故宮的圖片時,我向?qū)W生介紹:軸對稱圖形充斥在我們生活中每一個角落,并且在很久以前的古代就已經(jīng)善于利用軸對稱圖形制作精美的物品、建筑,并在幾百年甚至幾千年后給我們留下了無法估量的財富……

        每一名學生在這個視頻播放的過程中都聽得如癡如醉,并在播放結束后積極展示自己在預習時找到的軸對稱圖片,非常認真地為其配以解說,而沒有認真預習的學生也露出懊悔的表情。在這之后的每一節(jié)數(shù)學課,學生的課前準備都越來越充分,越來越全面。而我們在做課前備課時也開始注重創(chuàng)新性與全面性。

        在構建小學數(shù)學“真學課堂”的過程中,身為一名小學數(shù)學教師,應不斷提升數(shù)學素養(yǎng)與教師責任意識,端正教學態(tài)度,做好充分的課前準備,帶領學生積極參與數(shù)學知識學習,形成良好的數(shù)學知識學習氛圍,真正貫徹以生為本的教學理念。

        二、注重啟發(fā),引導學生自主學習

        對于小學生來說,許多知識都是陌生的,甚至從未接觸過,這就要求教師進行正確的引導,注重對學生各方面的啟發(fā)。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中,教師過于注重學生的成績,往往忽略學生的本真。所以,在教學中,教師應時刻從學生的利益出發(fā),為學生今后的學習打下堅實的基礎。如在蘇教版小學《數(shù)學》四年級“找規(guī)律”教學中,我以課本上“想想做做”為例展示。

        首先,向?qū)W生提出問題:“大家自己數(shù)一數(shù)從少年宮到學校有幾條路線?”所有學生都給出了答案,但是只有幾個學生說出了正確答案。于是繼續(xù)進行引導“在現(xiàn)實生活中如果你要走你會怎么走呢?”學生又給出了不一樣的答案。教師挑出其中八個不一樣答案的學生來講臺上畫出自己的路線,而后隨著每一個學生答案的展示,學生們才露出了恍然大悟的表情。掌握了學習這一環(huán)節(jié)的規(guī)律,之后的課程也進展得非常順利。

        因此,教師應引導學生進行自主學習,培養(yǎng)其獨立思考和自主實踐的能力。

        三、小組教學。培養(yǎng)學生合作意識

        俗話說,“眾人拾柴火焰高”。這對學習過程中的學生而言也是一樣。在一個擁有幾十個人的大班里,在求知的道路上,一個學生的力量或許是很微小的,但是,作為一名小學數(shù)學教師,在這時就應該引導學生團結到一起,培養(yǎng)其團隊合作的意識,從而創(chuàng)建高效的數(shù)學“真學課堂”。

        如平時的小組教學是整個最為活躍的時刻,而取得這樣的成功也是一步一步慢慢積累起來的。在第一次小組教學時,許多學生都不敢發(fā)表自己的意見,甚至盲目跟從別人的意見,根本不去探究別人的答案的真實性。但隨著小組教學的不斷開展,許多學生都意識到了自身的各種問題,并逐漸形成激烈討論的學習氛圍。

        可見,小組學習十分重要,因為在彼此的同學之間,學生非常容易流露出最真實的感情,敢于大膽質(zhì)疑他人的觀點,勇于提出個人的觀點。所以,在“真實課堂”上小組教學是至關重要的一部分,教師應將其巧妙地融入其中,以生為本,以“真”為本。

        四、求同存異,關注學生特色發(fā)展

        在傳統(tǒng)的教學中,過于注重學生學習的結果,嚴重抑制了學生的個性發(fā)展。因此,在新課改實施后,以生為本的教學理念和教學方法,便將其轉(zhuǎn)移到對每一個學生因材施教上來了。于是將學生之間的個體差異作為小學數(shù)學教學的優(yōu)勢,尊重學生的獨立發(fā)展,從每一個學生的角度出發(fā),創(chuàng)建最權威的數(shù)學“真學課堂”。

        不管什么樣的學生,教師都應該一視同仁,要相信每個學生都擁有亮點。身為一名人民教師,應擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,讓每一個學生在教師的指引下都可以綻放出屬于自己的光芒。

        所以,在教學過程中應該注意尊重每一名學生的個體差異,因材施教,利用每一名學生的真本色引導其發(fā)展,充分發(fā)揮每一名學生的自身才華,這符合創(chuàng)建“真學課堂”的初衷。

        為適應新課改形勢下的教育改革大潮流,提出了創(chuàng)建小學數(shù)學“真學課堂”的教學方法,將以生為本的教學理念完全應用于其中,將教師教學的“真”和學生學習知識的“真”原原本本表達出來,推動了小學數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)造出一片廣闊的數(shù)學教學天地。

        責任編輯:劉林

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