張愛花

摘 要：在當前小學(xué)教育教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)逐漸占據(jù)越來越重要的地位，師生對美術(shù)教學(xué)也都越來越關(guān)注。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為使課堂教學(xué)取得更加理想的效果，教師應(yīng)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加生活化，加強與實際生活的聯(lián)系。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇有效方式積極實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，促進其進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生活資源； 小學(xué)美術(shù)；教學(xué)情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0223-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.144

在當前新課程標準要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化已經(jīng)成為一種必然趨勢，同時也是當前教學(xué)的需求，因此加強小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩具有十分重要的作用及意義。作為當前小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當在充分理解新課標要求及教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)模式，選擇有效的方法實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)，對學(xué)生美術(shù)能力進行更好的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)作興趣

美術(shù)課堂中，教師應(yīng)改變過于注重美術(shù)知識與技能，對于學(xué)科本位過于重視，忽略美術(shù)課程所具備多樣性及綜合性的情況，要注重生活與美術(shù)的聯(lián)系，使美術(shù)課堂充滿魅力、充滿活力、充滿更多的興趣點，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)過程中，才能真正培養(yǎng)主動性和創(chuàng)新能力，才能真正體現(xiàn)美術(shù)教育以學(xué)生發(fā)展為本的原則。針對小學(xué)生的心理特點，教學(xué)中我始終將游戲與繪畫巧妙結(jié)合并與生活緊密相連。如在教學(xué)一年級《有趣的拓印》這一課時，教師在進行新課導(dǎo)入時可選擇“猜一猜”游戲形式，并且可通過課件向?qū)W生展示所拓印的部分鞋底花紋，可引導(dǎo)學(xué)生對這一花紋進行猜想，若學(xué)生無法判斷為鞋底花紋，此時教師可向?qū)W生展示整體花紋，并出示實物鞋，學(xué)生便能夠體會到在我們實際生活中也有美術(shù)，同時也能夠使其體會到在實際生活中美術(shù)所具備的實用價值。這樣一來，在實際教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)實際生活情境，可使課堂教學(xué)與學(xué)生生活更加貼近，不但可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生對生活中美好的事物增強理解及感悟，使其能夠?qū)γ佬g(shù)與生活之間所存在聯(lián)系進行深刻體會，可充分認識到實際生活中美術(shù)的價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在美術(shù)課堂中融入生活的美

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對比較典型的美術(shù)教材適當選擇，進行優(yōu)化組合，對現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當調(diào)整，讓學(xué)生從生活中去尋找美、感悟美，為創(chuàng)作尋找素材，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，帶學(xué)生去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美，從中汲取美的養(yǎng)料，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作。在教學(xué)中我經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學(xué)生用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，從而使學(xué)生能夠?qū)ι钪械拿篮檬挛餃蚀_把握。比如，在對《田野的色彩》這一內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然中，使其對自然界各種田野色彩變化進行觀察，便能夠使學(xué)生更有興趣參與課堂教學(xué)。當教師在課堂上進行提問“田野都有哪些顏色？”“田野的美景是怎么構(gòu)成的？”誰說說看到田野美景時的心情？”時，學(xué)生情緒高漲，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)田野就在自己身邊。一個個小手高高舉起：“我在回老家的路上看到田野的色彩是綠綠的，一眼望去，到處都是碧綠碧綠的！”“我在郊外看到秋天的田野里金燦燦的一片，在陽光的照耀下，閃爍著豐收的喜悅?！薄拔铱吹教镆袄?，紅紅的高粱像無數(shù)支火把，映紅了天際。秋風(fēng)吹來，它們高興地晃動著?！薄拔铱吹降奶镆跋皲伾狭俗仙靥骸！薄拔铱吹降奶镆笆俏孱伭模吞幍奶镆袄?，稻谷熟了，金黃色的一片如同在田地中鋪展一層金子。在秋波涌動下，顆粒飽滿的稻穗如同伴著節(jié)奏慢慢晃動，又像是金色的山谷在慢慢滑坡?！薄疤镆耙黄G色，然而又綠得不一樣：墨綠、油綠、嫩綠，被整齊地分成一小塊一小塊?！笔前?！ 迎著緩緩吹過來的秋風(fēng)，輕嗅稻谷所散發(fā)出的陣陣清香，細細欣賞著各種色彩，在這樣的情景下，必然能夠?qū)γ篮镁吧M行形象描繪。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又從中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、觀察美術(shù)現(xiàn)象、表現(xiàn)自然的審美情趣，提升了學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的價值觀及熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，欣賞美術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會課本知識，還要引導(dǎo)他們走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，就像對一些民間藝術(shù)進行欣賞，其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，可使學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力得以有效提高。另外，在實際教學(xué)中，教師也可指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)進行運用，使其能夠利用網(wǎng)絡(luò)對古今中外藝術(shù)品進行搜索，感受、體驗這些藝術(shù)品魅力，在實際教學(xué)過程中，每次都可給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生自主進行搜索，這樣不但能夠使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，還能使學(xué)生視野得以拓展，使學(xué)生能夠感受到在實際生活中同樣包含著美好的藝術(shù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活，在創(chuàng)作中美化生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入生活是最有效方法，教師要從注重教學(xué)所具備知識價值，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)所具備的生活價值。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當對學(xué)生進行啟發(fā)，使其自身潛能能夠得以充分調(diào)動，選擇合理的物質(zhì)材料展示美感，通過藝術(shù)想象，利用藝術(shù)語言使自身審美情趣能夠得以充分表現(xiàn)，融入自身感情，創(chuàng)造生活中的美感，使美術(shù)問題更加生活化，對美術(shù)生活化有更好體驗，使學(xué)生應(yīng)用意識得以增強，使所學(xué)美術(shù)知識能夠得以較好應(yīng)用，使美術(shù)知識與實際生活之間能夠產(chǎn)生密切聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到成功及滿足。比如，在對《生活中的標志》進行教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握設(shè)計標志的方法基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活和校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個標志來提示大家規(guī)范自己的言行。又如：學(xué)習(xí)《制作相框》這課后，學(xué)生選用彩繩、冰棍棒、牙膏盒、舊掛歷、一次性筷子等材料，可通過捆扎、粘貼以及畫與裝飾等相關(guān)方法的運用，將其制作成為相框，并且利用這些相框美化生活環(huán)境。

總之，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。給學(xué)生一雙慧眼，讓他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，讓美術(shù)課堂回歸生活，提高他們的審美能力，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

參考文獻：

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[2] 康雪燕.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2014（7）：151.

[責(zé)任編輯 齊真]