李琪

【摘要】音樂是當(dāng)代高中生不可缺少的精神食糧。音樂鑒賞課作為高中音樂課程的一個(gè)重要組成部分，在高中階段有著重要地位。雖然音樂教育多年來一直在不斷地改進(jìn)，但是仍然存在諸多問題。音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，塑造學(xué)生良好的品格特征，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教育 音樂鑒賞課 課前積淀 創(chuàng)設(shè)情境

高中音樂教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力，讓學(xué)生成為音樂的“享用者”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，共同努力。

一、學(xué)生的課前積淀是上好音樂鑒賞課的基礎(chǔ)

學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作包括以下幾方面。

（一）掌握一定的樂理知識

為了讓學(xué)生更好地鑒賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識是很有必要的。只有具備了這些知識，如節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，才能更好地感受和鑒賞音樂。

（二）多聽鑒賞類名作

聽，是音樂鑒賞的初級階段。在這個(gè)階段，學(xué)生或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會(huì)感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點(diǎn)，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會(huì)。這個(gè)過程是建立在多聽基礎(chǔ)上的。

（三）提高自身的文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂鑒賞能力的高低。某些音樂作品無論從題材還是內(nèi)涵來看，都有相應(yīng)的文化背景。只有具有一定的文化修養(yǎng)，才能更好地體會(huì)音樂作品所要體現(xiàn)的內(nèi)涵。

（四）了解相關(guān)背景知識

鑒賞音樂的時(shí)候，了解所鑒賞樂曲的背景知識是很有必要的。如了解創(chuàng)作時(shí)代、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，能使學(xué)生更深刻地理解音樂內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六交響曲（悲愴）》就反映了人民生活的貧苦，社會(huì)的黑暗以及動(dòng)蕩不安，預(yù)示了1905年俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

二、教師要立足教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多角度創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效益

（一）創(chuàng)設(shè)音像情境，使課堂變得有聲有色

教師要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的音像資源，如多媒體、各種音樂器材、光盤、DVD、MP4等，將“看”與“聽”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對音樂的感受、曲藝的理解、樂境的體驗(yàn)，以樂激情，動(dòng)情生悟，達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂潛能的目的。音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來打動(dòng)人的心靈，使人的情感得到發(fā)泄，心靈受到震撼，從而提高人的身心素質(zhì)。

例如，鑒賞法國作曲家圣桑的《天鵝》。為了使學(xué)生能主動(dòng)地聽音樂，教師可設(shè)計(jì)如下問題：1.這首音樂使你想到了什么？它是否產(chǎn)生了色彩、形態(tài)或景色？2.這首音樂作品喚起了你的什么感受？你聽到什么樂器演奏？然后讓學(xué)生帶著問題再次鑒賞，并把聽音樂的感受和想象在紙上用文字、線條、繪畫等形式表現(xiàn)出來。最后學(xué)生再次鑒賞情景交融畫面優(yōu)美的《天鵝》DCD，他們會(huì)興奮，因?yàn)樗麄兊睦斫馀c分析與作曲家的思想感情相吻合?！短禊Z》是一首抒情優(yōu)美的作品，教師創(chuàng)設(shè)音像情境，通過不同的變化，塑造音樂形象，表達(dá)音樂的意境，充分挖掘了學(xué)生的鑒賞潛能。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生真正情感體驗(yàn)

表演是情境教學(xué)的一種生動(dòng)的形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編表演情境，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，能使學(xué)生的感受更加深刻。音樂來自生活，只要留心觀察生活，就能在有聲的世界里發(fā)現(xiàn)美好的音樂。學(xué)生參與表演情境，改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的潛能，從而在愉悅的情境中掌握了音樂知識。

（三）創(chuàng)設(shè)流行情境，發(fā)揮“藥引”效應(yīng)

受到時(shí)代潮流的影響，高中生往往對流行音樂比較感興趣，而不喜歡上音樂鑒賞課。學(xué)生往往能演唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。音樂教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞音樂作品。例如在上《歌唱》第一節(jié)時(shí)，教師就可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。教師可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等高中生比較熟悉的歌手，用他們的代表歌曲來闡述流行歌曲的大眾化特點(diǎn)，然后與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也能活躍課堂氣氛。

綜上所述，音樂鑒賞是音樂教育中不可缺少的組成部分。要搞好音樂鑒賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，再輔以正確引導(dǎo)，把學(xué)生帶人到音樂鑒賞的具體情境中，讓學(xué)生體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學(xué)生成為音樂的“享用者”。