【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考出現(xiàn)的一種命題的新形式，它強(qiáng)調(diào)試題的導(dǎo)向功能，即通過增加任務(wù)命令，確定作文的方向。學(xué)生需要在給定的材料情境中去分析問題，并結(jié)合任務(wù)要求進(jìn)行寫作。這種命題形式可以有效地考查學(xué)生的思辨能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，真實(shí)展示學(xué)生寫作水平。本文則主要分析了這類作文的內(nèi)涵，總結(jié)出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性、就事論事的針對(duì)性、引事說理的延伸性三方面的特點(diǎn)，并結(jié)合這些特點(diǎn)初步探究出了一些寫作策略。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型；材料作文；特點(diǎn)；寫作策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考作文命題的新形勢(shì)，是教育部考試中心張開老師在其《對(duì)2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》這篇文章中提出的。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是“通過增加任務(wù)指令發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使得考生在真實(shí)的情景中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的出現(xiàn)，繼承了新材料作文自主空間大，立意角度多元的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還增加了寫作任務(wù)的指向。這種設(shè)計(jì)不僅能夠有效地避免學(xué)生寫作時(shí)“一材多用”的情況，而且還可以鍛煉學(xué)生在實(shí)際情境中完成某些特定任務(wù)的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，顧名思義就是指在有任務(wù)的情況下進(jìn)行的寫作，這種命題形式的作文強(qiáng)化了寫作的任務(wù)指向，著重考查學(xué)生在任務(wù)指令下進(jìn)行思考、辨析和權(quán)衡的能力。命題者用增加任務(wù)的方式，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生寫作的動(dòng)力，使學(xué)生的作文成為一種在具體情境之下的真實(shí)寫作。我們可以從以下三個(gè)方面來理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的內(nèi)涵。

（一）對(duì)象驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的命題一般都是結(jié)合具體情況去分析具體問題的，采用的是個(gè)案分析法，因此就要求學(xué)生在作文時(shí)要有對(duì)象意識(shí)，針對(duì)材料的某一事件或人物進(jìn)行寫作。所謂對(duì)象意識(shí)其實(shí)就是指寫作要有針對(duì)性和目的性，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文區(qū)別于其他作文類型的地方。比如2015年全國(guó)語(yǔ)文高考新課標(biāo)乙卷中針對(duì)三位風(fēng)采人物，讓學(xué)生選擇其一進(jìn)行作文。此時(shí)，學(xué)生就要有對(duì)象意識(shí)，寫作時(shí)要做到具體問題具體分析，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作。

（二）內(nèi)容驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的內(nèi)容是驅(qū)動(dòng)性的，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，內(nèi)容的指向性。作文命題時(shí)往往給出明確的任務(wù)指令，比如：“對(duì)于以上事件，你怎么看？”這就要求學(xué)生要審清題干，明確題目的要求，根據(jù)需要進(jìn)行作文。第二，情感的導(dǎo)向性。這就是我們平時(shí)說的價(jià)值導(dǎo)向，要求學(xué)生在作文的過程中，體現(xiàn)積極的心理狀態(tài)，展示正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，論說的思辨性。這就要求學(xué)生有一定的思辨能力，能對(duì)具體事件提出自己的觀點(diǎn)和看法，或者針對(duì)題目中提供的觀點(diǎn)進(jìn)行選擇，并能自圓其說。如：2015年全國(guó)語(yǔ)文高考新課標(biāo)乙卷“體現(xiàn)你的思考，權(quán)衡與選擇”的任務(wù)指令中，學(xué)生就必須通過自己思考，做出選擇。第四，策略的操作性。就是指學(xué)生在寫作時(shí)，提出的解決策略是要有一定操作性的，不能提那些假、大、空的策略。

（三）思維驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文具有思辨性，它要求學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行探究，讓學(xué)生在真實(shí)情境下進(jìn)行真實(shí)的交流。通過探究材料中的事件，來觀照現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，以小見大，不斷加深認(rèn)識(shí)，在分析中鍛煉思維能力。這種通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同情境的分析和思考，做出權(quán)衡和選擇，然后關(guān)注不同人物的精神境界的模式，符合高考作文對(duì)考生人生觀和價(jià)值觀的考查要求。高考作文不僅是考查學(xué)生的作文水平，更重要的是對(duì)學(xué)生人文精神和社會(huì)責(zé)任的考核，因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文關(guān)注學(xué)生的思維能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)分析

通過以上闡述，我們知道了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的內(nèi)涵，了解了這種作文類型的命題形式和關(guān)鍵點(diǎn)，接下來我們就主要分析一下這種作文的特點(diǎn)。對(duì)命題形式的特點(diǎn)分析有助于我們對(duì)寫作策略進(jìn)行初步探究，下面我們就從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性、就事論事的針對(duì)性、引事說理的延伸性三個(gè)方面來分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文核心，也是它與新材料作文的區(qū)別所在。它具體包括兩方面的內(nèi)容：第一，材料的指向性。就是指命題者在進(jìn)行命題時(shí)，所選取的材料要有一定的指向，或者代表不同的社會(huì)群體，或者代表不同的價(jià)值取向。第二，任務(wù)的指向性。就是指命題者在命題時(shí)，對(duì)任務(wù)的表述指向明確，不容易引起歧義。

例如2015年全國(guó)語(yǔ)文高考新課標(biāo)乙卷：“小李創(chuàng)新，老王敬業(yè)，小劉愛好攝影，這三人中你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？”在這里材料就具有指向性，三個(gè)人分別代表著不同的領(lǐng)域，他們都通過自己的努力獲得了成功。而且任務(wù)的設(shè)置也具有明顯的指向性，明確讓你選擇認(rèn)為有風(fēng)采的人物，然后進(jìn)行說理論證。這就要求學(xué)生在分析三個(gè)人的綜合情況后，進(jìn)行權(quán)衡和選擇，明確自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行寫作。

（二）就事論事的針對(duì)性

這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文與新材料作文相比最大的不同點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成的針對(duì)性。學(xué)生必須通過認(rèn)真閱讀材料和任務(wù)要求，就事論事進(jìn)行寫作。這種設(shè)計(jì)可以有效地避免學(xué)生“套用論據(jù)”現(xiàn)象的發(fā)生，以往學(xué)生總是拿一個(gè)自己比較擅長(zhǎng)的論據(jù)來應(yīng)對(duì)所有作文題，從不同的側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行寫作，但是，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文這里，這種方法就不奏效了。學(xué)生必須結(jié)合任務(wù)，就事論事，進(jìn)行有針對(duì)性的論證，所寫的文章才能符合題目的要求。

這種就事論事的特點(diǎn)在無形當(dāng)中增加了作文的寫作難度，學(xué)生要通過自己的分析來總結(jié)觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也可能是自己所不熟悉的。這就需要在平時(shí)多關(guān)注和積累寫作素材，就會(huì)促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)熱點(diǎn)，這樣所寫出來的作文也會(huì)有一定的實(shí)踐意義，這也就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文命題的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值所在。

（三）引事說理的延伸性

寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的關(guān)鍵就在于引事說理的延伸性。拿到作文題，一般的學(xué)生都能做到審清題意，按照任務(wù)要求進(jìn)行寫作，就事論事，提出觀點(diǎn)并合理分析論證。但是，很少的學(xué)生能做到適度的延伸。這也就是區(qū)分一般作文與優(yōu)秀作文的關(guān)鍵點(diǎn)，我們應(yīng)該加以重視。

要做到適度的延伸，首先就要對(duì)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)深刻，把內(nèi)在的隱性含義挖掘出來，這是延伸的前提。我們要挖掘材料和任務(wù)背后，命題者想讓我們關(guān)注的社會(huì)話題和熱點(diǎn)充分論證。然后還要聯(lián)系生活實(shí)際，把得出的結(jié)論用于解決某種社會(huì)問題，使自己的觀點(diǎn)更有實(shí)踐性。這樣寫出來的文章就不僅僅是簡(jiǎn)單地就事論事的論證，而是有一定思考和深度的論證，有一定的延伸性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作策略

了解完任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的內(nèi)涵和特點(diǎn)之后，我們來著重研究一下這種類型作文的寫作策略。結(jié)合剛才的特點(diǎn)分析，我們知道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指向性、就事論事的針對(duì)性和引事說理的延伸性這三個(gè)顯著的特點(diǎn)。下面我們就利用這三個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行寫作策略的探究，從明確任務(wù)、完成任務(wù)和適當(dāng)拓展幾個(gè)方面來做具體的論述。

（一）明確任務(wù)，在材料中提煉觀點(diǎn)

在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的寫作時(shí)，首先要做的就是明確任務(wù)，在材料中提煉觀點(diǎn)。在進(jìn)行寫作之前，需要學(xué)生通過閱讀材料，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，選取適合的角度和觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。我們都知道面面俱到地分析問題往往會(huì)造成事倍功半的效果，這樣既不容易明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且還容易導(dǎo)致論證不充分。那么，這就需要我們?cè)诓牧现刑釤捰^點(diǎn)，從題目任務(wù)中的一個(gè)角度出發(fā)，闡明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。這是這類命題形式最難的地方，同時(shí)也是寫好這類作文的關(guān)鍵。

那么如何在材料中提煉觀點(diǎn)呢？一方面，要選取那些比較新穎和有引申意義的話題。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際，選取現(xiàn)在比較新穎的話題和觀點(diǎn)。比如在常規(guī)工作和自主創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行選擇，我們一般就選擇自主創(chuàng)業(yè)。因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)是近些年來比較流行的話題，比常規(guī)工作要新穎，這樣的話題更容易闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行議論，而且對(duì)這一話題進(jìn)行論證的過程也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠幫助解決一些現(xiàn)實(shí)的問題。另外，要選擇那些有引申意義的話題，這樣你的作文才會(huì)有思想，有深度。另一方面，要選取和自己生活實(shí)際緊密相連的內(nèi)容或者是自己比較熟知的領(lǐng)域。俗話說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道?！睂懽髦幸欢ㄒx取自己相對(duì)拿手的話題進(jìn)行寫作，這樣才能有相對(duì)充分的材料準(zhǔn)備和比較深入的問題分析，寫出來的作文才有一定的思辨性和深度。

（二）完成任務(wù)，在分析、思辨中論證觀點(diǎn)

完成任務(wù)的過程也就是真正開始寫作的過程，學(xué)生要根據(jù)材料中的任務(wù)要求進(jìn)行寫作，以完成題目中的某個(gè)任務(wù)為最終目的。在完成任務(wù)的過程中，要從材料本身出發(fā)，進(jìn)行分析和思辨，挖掘說理層次，層層深入地把道理分角度說明白。那么，怎樣才算基本完成任務(wù)？完成任務(wù)的最高境界又是什么呢？我們除了分析所給材料的表面問題外，還要縱向挖掘材料中現(xiàn)象發(fā)生的根本原因和實(shí)質(zhì)，找到命題者想讓我們進(jìn)行深入分析和論證的關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還要注意題目中的隱性任務(wù)，根據(jù)特定的情境，確定自己的社會(huì)角色，選擇合適的語(yǔ)言形式進(jìn)行寫作。

以全國(guó)新課標(biāo)卷的“女兒舉報(bào)父親開車打電話”這個(gè)作文題為例，這道作文題的任務(wù)是：選擇一個(gè)對(duì)象，給他寫封信，表達(dá)自己對(duì)女兒舉報(bào)父親這件事的態(tài)度和看法。如果你對(duì)女兒舉報(bào)父親這件事持肯定態(tài)度，認(rèn)為這件事做得對(duì)，并且有自己的基本認(rèn)識(shí)和看法，可以說是基本完成任務(wù)了。但是還不能算是較好地完成任務(wù)，因?yàn)槟銢]有縱向挖掘材料中的深層含義，沒有充分理解材料中蘊(yùn)含的“情與法”兩難的含義。正確的做法應(yīng)該是在分析思辨的基礎(chǔ)上，提出自己對(duì)這種兩難問題比較深刻的觀點(diǎn)和看法，表達(dá)自己的倫理觀和法治觀。與此同時(shí)，還要注意題目中的隱性任務(wù)。比如寫信的稱呼問題，有的學(xué)生在信的開頭就直呼“小陳”“老陳”，這樣做不僅不符合書信體中所包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“禮”，而且也不符合寫信者的身份。隱性任務(wù)的出現(xiàn)就是為了考查學(xué)生的情境意識(shí)，具體包括對(duì)社會(huì)角色、社會(huì)倫理、對(duì)話方式和語(yǔ)言形式的考量。因此，“書信”這一任務(wù)指令，不僅考查了學(xué)生實(shí)用類文體的寫作知識(shí)，而且還考查了學(xué)生的情感態(tài)度和人文情懷，能看出顯性任務(wù)是聰明的，但能發(fā)現(xiàn)隱性任務(wù)才是大智慧。

（三）適度擴(kuò)展，在生活中引申觀點(diǎn)

學(xué)生在明確任務(wù)和完成任務(wù)之后，還要適度拓展，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行更加有說服力的論證。這一部分主要考查的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)任務(wù)的引申能力，也可以說是相對(duì)比較難把握的部分。這里不僅要求學(xué)生在充分把握分析任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申，挖掘任務(wù)背后的社會(huì)問題，而且還要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，深入淺出，把發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合生活表達(dá)出來。這就需要學(xué)生在平時(shí)生活中多注意觀察，積累素材，為引申觀點(diǎn)做準(zhǔn)備。

生活是寫作的源頭活水，寫作的過程也就是表達(dá)對(duì)生活的看法的過程。無論是什么類型的命題形式，其實(shí)究其根本還是呼吁學(xué)生關(guān)注生活。想要寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文也是如此，我們應(yīng)該在生活中去引申觀點(diǎn)，將道理說得更深刻。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，在闡釋清楚想要表達(dá)觀點(diǎn)之后，還要適當(dāng)?shù)耐卣?，?lián)系生活，將這種觀點(diǎn)用于實(shí)際的生活中，幫助解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生在引申自己的觀點(diǎn)時(shí)，不僅加深了對(duì)自己觀點(diǎn)的論證，而且還有利于增加文章的思辨性和深度。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是一種重視解決生活中的實(shí)際問題，有一定操作性和實(shí)踐性的作文類型。它著重考查學(xué)生面對(duì)和解決實(shí)際問題的能力、論述自己觀點(diǎn)的能力以及對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度、看法、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感等。學(xué)生通過完成題目中的任務(wù)，闡釋自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，得出自己對(duì)于某些事件或人物的看法或態(tài)度。這是一種目前比較新穎的作文命題形式，它與命題作文、話題作文和新材料作文相比，有著自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)

[1]張開.注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2015（7）.

[2]葉申平.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的結(jié)構(gòu)[J].考試周刊，2016（25）.

[3]張小平.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文及其寫作原則[J].教學(xué)大參考·作文教學(xué)，2016（2）.

[4]王天舒.議論文寫作教程[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2006.

[5]馬正平.高等寫作思維訓(xùn)練教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：張悅，女，1993年生，黑龍江省哈爾濱市人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專業(yè)，碩士生。

（編輯：龍賢東）