【摘要】朗讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，加強(qiáng)朗讀能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密。擁有良好的朗讀能力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入的體會(huì)文章的思想情緒，領(lǐng)略到文章內(nèi)在美。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；朗讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，它在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密，加強(qiáng)朗讀可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更深入的體會(huì)文章的思想情緒，領(lǐng)略到文章的內(nèi)在美。

以讀為本，熟讀成誦，是中華傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。朗讀是語(yǔ)文的第一教學(xué)法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)里，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在課堂上分析課文內(nèi)容，講解疑難句子成了主線。這樣，一節(jié)課結(jié)束后，老師講的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得也很吃力。從事語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)是理解課文最重要、最有效的方法。

一、朗讀能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要特別注重朗讀教學(xué)。在講新課前，要認(rèn)真地向?qū)W生有感情的泛讀幾遍新課文，可以讓學(xué)生自己大聲地朗讀，也可以放朗讀磁帶。在朗讀的同時(shí)要求學(xué)生讀時(shí)達(dá)到“五要”，即：朗讀要用普通話、聲音要洪亮、節(jié)奏要分明。語(yǔ)速要適當(dāng)、感情要真摯。

在對(duì)課文進(jìn)行朗讀時(shí)，要求學(xué)生既可讀全文，可讀片段，也可分角色朗讀。在學(xué)習(xí)戲劇選場(chǎng)時(shí)則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。例如在教《雷雨》時(shí)，首先讓學(xué)生熟讀，體會(huì)各角色的思想情緒，熟悉人物思想狀態(tài)，即可分角色進(jìn)行表演朗讀，通過(guò)對(duì)周樸園、魯侍萍之間的對(duì)話表演，讓同學(xué)們對(duì)主人公有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解。從而對(duì)文章的主題思想、中心內(nèi)容有更深刻的理解，以便于加深學(xué)生的記憶。

通過(guò)朗讀，可使枯燥無(wú)味的文字變得生動(dòng)有趣，變成一個(gè)有血有肉有感情的人。通過(guò)朗讀，能加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，有助于提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和求知欲。

二、朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法

朗讀是一種出聲的閱讀，它不光可以使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，感知文章的思想內(nèi)涵，還可以作為培養(yǎng)學(xué)生頭腦，鍛煉思維的重要方法。通過(guò)朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的頭腦靈活性和學(xué)生的表達(dá)能力。多讀，反復(fù)地讀，會(huì)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言范例的敏感和鑒別能力。所以說(shuō)朗讀是培育語(yǔ)感的一種好方法。反復(fù)誦讀名家名作就是模仿文章架構(gòu)、典范語(yǔ)言，接受名作的影響。有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，在很多時(shí)候，語(yǔ)言能力的提高不是靠掌握多少語(yǔ)言規(guī)則，而是靠學(xué)生的語(yǔ)感能力。學(xué)生語(yǔ)感能力的提高，意味著語(yǔ)言直覺(jué)思維的形成，它在理解語(yǔ)言，判斷語(yǔ)言的正誤、優(yōu)劣上比理性思維要來(lái)得迅速。通過(guò)誦讀，能把文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式格調(diào)讀得朗朗上口，這樣，良好的語(yǔ)感也就形成了。通過(guò)朗讀培養(yǎng)出語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

三、朗讀是理解課文的基礎(chǔ)

對(duì)于一篇新課文，要理解它的中心思想、主要內(nèi)容，首先要通過(guò)朗讀，使文章的內(nèi)容在大腦中產(chǎn)生印象，進(jìn)而對(duì)整篇文章逐漸產(chǎn)生立體感。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生理解課文內(nèi)容，達(dá)到良好的效果，就要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的教育。特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先教師要正確進(jìn)行朗讀，正所謂“身正則正人”，教師以身作則的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。熟讀成誦時(shí)，有助于學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨思想，進(jìn)而發(fā)展出良好的語(yǔ)感，所以課堂上我們就把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀透，讀得有聲有色，讀得有感情。通過(guò)朗讀的形式來(lái)幫助理解所學(xué)課文的內(nèi)容。

四、朗讀有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

反復(fù)吟詠名篇名作，在教學(xué)中有目的地選擇有特色的章節(jié)、段落、名句，予以反復(fù)朗讀體會(huì)，持之以恒的進(jìn)行，可一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力和其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，下筆就有了章法。通過(guò)采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，用心領(lǐng)會(huì)它的寫(xiě)作手法、文章架構(gòu)，語(yǔ)言組織。這對(duì)學(xué)生自己的寫(xiě)作水平的提升很有借鑒價(jià)值。

新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。有感情地朗讀課文是理解課文的重要手段。朗讀的目標(biāo)要求在各學(xué)段的具體表現(xiàn)為：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；各個(gè)學(xué)段都要求“有感情地朗讀課文”，讓學(xué)生通過(guò)在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的主旨思想、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行朗讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力行之有效的方法之一。

總之，“高聲朗誦”和“密詠恬吟”的作用不可忽視，是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法之一。特別是含義較深的文章、段落、語(yǔ)句，在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中進(jìn)行體會(huì)和品味。一般能讀出感情，讀出韻味的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。朗讀有助于語(yǔ)言的積累，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，優(yōu)秀的句、段、篇以及各種成語(yǔ)都能夠順利的成為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)中，朗讀不僅能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，更重要的是還能讓學(xué)生的語(yǔ)言技能得到進(jìn)一步的提高，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：梁曉燕，女，1982年生，云南省大姚縣人，現(xiàn)供職于云南省楚雄州大姚縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士，從事高中語(yǔ)文教育工作。

（編輯：龍賢東）