【摘要】美術(shù)教學模式在教學過程中的作用有很重要的意義，美術(shù)教育工作者的探討與總結(jié)為我們的教育教學活動積累了豐富的經(jīng)驗和可行的方法，四字教學模式的特色在“導”“演”“練”“展”這四個字上，它們有著各自的場，又是相互促進，相互補充成為一較完善的協(xié)調(diào)統(tǒng)一體，是密不可分的統(tǒng)一體。

【關(guān)鍵詞】模式；引導；創(chuàng)造

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

黨的教育方針中，美育教學有不可替代的獨特作用，美術(shù)教育是美育教育實踐的重要途徑。筆者經(jīng)過數(shù)十年教學實踐，幾經(jīng)探索，構(gòu)建了一個四字教學模式，即“導”“演”“練”“展”四字教學模式。這四個方面有著各自的場，但相互促進，相互補充成為一較完善的協(xié)調(diào)統(tǒng)一體，且是密不可分的。下面就此模式做以簡介。

一、“導”就是引導

學生對作品的鑒賞離不開老師的引導。學生要感受畫中美感，作者表達的思想感情，只有教師富有感情的對畫面的分析，加上畫龍點睛式的點評，才能引導學生認識何為“真、善、美”。藝術(shù)高于生活，但藝術(shù)源于生活。老師可通過分析發(fā)生在身邊的事與物，讓學生更好地了解生活，認識到生活美，進一步引導學生去觀察生活，去學習掌握美的各種表現(xiàn)手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，為我們提供了更好的平臺，我們借助動漫和電腦繪畫技術(shù)及音樂來激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生的審美能力。

二、“演”就是演示

演示是學生美術(shù)學習登堂入室的第一步。教學過程中老師的演示可幫助學生達到心領(lǐng)神會，使學生在意義理解上或?qū)π误w掌握上更深刻、更快速。演示的方式有兩種：一是直觀教具，二是繪畫示范。直觀教具如水杯、球拍等物體，老師針對直觀教具的特征進行講解，學生理解并掌握物體所具有的顯著的特點，以及與空間之間的關(guān)系，幫助學生培養(yǎng)感性的認識。老師在此基礎(chǔ)上進行具體的繪畫示范，學生通過老師的示范，懂得繪畫的技巧，掌握怎樣用技巧來表現(xiàn)事物的特征。

三、“練”就是練習

業(yè)精于勤，熟能生巧。深厚的繪畫功底源于練習，但沒有章法的亂練是難成大器的，因此練習也要講究技巧。具體的方法是：一拓本，二描紅，三臨摹。就是把自己看到的有價值的、喜歡的東西拓下來，然后選用適宜的紙張進行描繪，在描繪中積累畫法、技巧、構(gòu)圖等知識；在潛移默化中提高自己的繪畫能力，完成前兩步就可以進行臨摹了。當然，在課堂教學過程中這些可以融合為一體，一氣呵成。比如：我深思熟慮之后設(shè)計了這樣一個實驗，給了我很大的啟迪，具體是這樣操作的：我給學生設(shè)計了三課時的一堂課，第一課時：教具：黑板、粉筆。上課時我在黑板上畫了一個圓圈，再在上面寫了一個“1”字，對學生說：“這就是蘋果”，學生的作業(yè)每一張作品上都是一個個一模一樣的“0”+“1”。第二課時：教具：一紅一綠的兩個大小不一的蘋果。我對學生說“這節(jié)課畫蘋果”，學生的作業(yè)是兩個不一樣顏色的蘋果。第三課時：教具：一籃子不同的水果，上課后讓學生仔細觀察，然后進行討論，我再把蘋果全部收走，讓學生們畫。通過三個不同層次過程的探索實踐活動，師生雙方都得到了很大的收獲。仔細分析一下：教學過程中漸進式的過程設(shè)計，給了學生思考提高創(chuàng)造的鍛煉機會，學生在實踐過程中培養(yǎng)了多方面的能力，老師的點撥、引導，深入淺出的講解，加深了學生的分析能力。

實踐活動需要創(chuàng)造思維、需要創(chuàng)造理念，而一個創(chuàng)造理念的形成離不開系統(tǒng)的練習，中小學的教材就是按照學生接受事物規(guī)律設(shè)計的，年齡層次不同，要求不一樣，比如：鍛煉兒童的造型能力，就要教育學生觀察事物要抓住事物特點，如馬兒四條腿，大象鼻子長，鳥兒有翅膀……提問“圓的東西有哪些？方的東西有哪些？三角形的東西有哪些？什么是紅的？什么是綠的？什么是藍的？等等。”在此基礎(chǔ)上，學生才會有趣味的根據(jù)自己的理解，去分析、創(chuàng)造具有生成性的作品，從而提升學生各方面的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，高尚的審美、品美的情操，創(chuàng)造更好的作品。

俗語說得好，“師傅請進門，修行靠個人”。師生之間的關(guān)系和角色定位闡述的非常清楚，學生的成功，在于老師是授予魚或是漁。如果學生在興趣愛好推動下，加上老師巧妙的點撥、引導，并持之以恒的不斷練習，掌握技巧，這樣就可以達到無拘無束的自由發(fā)揮的創(chuàng)作境地。

四“展”就是展示

教學的最終結(jié)果就是檢查學生學習知識和技能的狀況，美術(shù)教學成果的檢驗就是學生作品的展示，通過展示可掌握學生的學習收益狀況，看是否達到教學目的。在展示中結(jié)合作品講評，鼓勵學生的同時還可培養(yǎng)良性的競爭氣氛。在講評時引導學生談自己的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生講演能力及創(chuàng)造一種美術(shù)氛圍，使學生的思想有交流、有借鑒，幫助學生全身心地投入學習中去。

“導、演、練、展”四字教學模式在教育教學實踐中意義重大，順應(yīng)了大數(shù)據(jù)時代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，凸顯了老師與學生兩者之間的密切關(guān)系。因此，四個環(huán)節(jié)既相互獨立，又密不可分?！把荨⒕殹笔顷P(guān)鍵，老師“演”的不好，學生就不能自在的“練”，就達不到教學的目的。

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作者簡介：王志宏，大專學歷，中學一級美術(shù)教師，擅長教學管理研究。

（編輯：陳岑）