朱玉寶

摘 要：常言道“得閱讀者得天下”。同樣，“得閱讀者，得數(shù)學(xué)”?！伴喿x是語(yǔ)文的專利”只是多數(shù)理科教師的偏見(jiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀也不容忽視。從注重閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)、精心安排閱讀時(shí)間，增大閱讀機(jī)會(huì)、分析閱讀現(xiàn)狀，有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等幾個(gè)方面，論述閱讀的培養(yǎng)策略，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生叩開(kāi)閱讀之門的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀方法

隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，閱讀成為一種時(shí)尚，但閱讀往往被定格在語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科之內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀沒(méi)有得到充分的重視，使閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺失，學(xué)生的閱讀能力難以提升，在做題、討論問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣滑稽的錯(cuò)誤，諸如列式計(jì)算時(shí)，加號(hào)看成減號(hào)，應(yīng)用題中數(shù)字看不清，126看成162等錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是家常便飯。而閱讀可以減少類似錯(cuò)誤的產(chǎn)生。那么，怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有必要進(jìn)行探討和研究。

一、注重閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)

作為一線數(shù)學(xué)教師，總有一個(gè)片面的看法，認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大、作用也不大，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生解題方法、提高解題能力就完成了教學(xué)任務(wù)。而閱讀細(xì)致與否、閱讀能力的大小，直接影響數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。

如小學(xué)生在做題時(shí)，由于閱讀時(shí)比較馬虎、不夠細(xì)心，將題意理解錯(cuò)、題目中的數(shù)字看錯(cuò)等，都嚴(yán)重影響做題正確率的高低。如小學(xué)二年級(jí)的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，小明媽媽去超市購(gòu)物，買了一副乒乓球拍62元，買了2本日記本，一本是8元，買了一件毛衣162元，問(wèn)小明的媽媽一共花了多少錢？這個(gè)題，班級(jí)75%的學(xué)生沒(méi)做對(duì)，主要出錯(cuò)點(diǎn)在日記本的價(jià)格，一本是8元，兩本應(yīng)該是2×8=16（元），還有一個(gè)就是毛衣的價(jià)格是162元，而學(xué)生在解題時(shí)，寫(xiě)成了126元，于是，簡(jiǎn)單的一道應(yīng)用題，到學(xué)生這兒，做得亂七八糟，錯(cuò)得慘不忍睹?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生解題能力的提高至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心閱讀更關(guān)鍵。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀興趣，首先課堂上提供給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的定義、公式等讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)?！弊寣W(xué)生去教材中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)概念、法則等，而不是依賴?yán)蠋煹摹敖o予”。如對(duì)于行程類應(yīng)用題，在計(jì)算時(shí)，對(duì)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀教材，到教材中尋求答案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。

二、精心安排閱讀時(shí)間，增大閱讀機(jī)會(huì)

上文提到，課堂增加學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)，而課堂時(shí)間40分鐘，是有限的，學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)也不是很多，為了保證閱讀的質(zhì)量，增大閱讀機(jī)會(huì)，適當(dāng)增大課外閱讀量也是行之有效的方法。而對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)閱讀什么這個(gè)問(wèn)題時(shí)常困擾著他們，此時(shí)，教師精心安排閱讀時(shí)間，是增大閱讀機(jī)會(huì)的保障。

學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”前，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，了解什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，能夠判斷一些數(shù)如5、8、19、47、49、81、98等是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并能說(shuō)明原因。這樣既培養(yǎng)了閱讀興趣，也有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、分析閱讀現(xiàn)狀，有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

1.有效示范、科學(xué)閱讀

教師應(yīng)注意科學(xué)閱讀的示范作用，主要體現(xiàn)在閱讀時(shí)應(yīng)認(rèn)真，不一目十行，認(rèn)真閱讀，不讀錯(cuò)字、不發(fā)錯(cuò)音，對(duì)數(shù)字更應(yīng)該看清，注意快慢節(jié)奏，注意突出關(guān)鍵字……這樣的示范，有利于學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息，培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵信息的能力。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，眼到、口到、心到，還要善于理解其意思。如小學(xué)一年級(jí)的接著畫(huà)，○△☆○△__________（接著再畫(huà)8個(gè)圖形）與接著畫(huà)，○△☆○△__________（畫(huà)滿8個(gè)）。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的閱讀，首先引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題的不同，一個(gè)是再畫(huà)8個(gè)，一個(gè)是畫(huà)滿8個(gè)，讓學(xué)生理解“再”字，還要畫(huà)出8個(gè)圖形，而畫(huà)滿8個(gè)，包括給出的5個(gè)圖形，再畫(huà)3個(gè)就可以了。這樣，學(xué)生在關(guān)鍵處，逐漸形成正確的閱讀方法，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)抓關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，提高做題的準(zhǔn)確度。

2.耐心聽(tīng)讀，及時(shí)糾錯(cuò)

耐心聽(tīng)讀，指的是老師聽(tīng)學(xué)生讀，而不單單是學(xué)生聽(tīng)老師讀。課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間讓他們閱讀，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生的“聽(tīng)眾”，耐心聽(tīng)他們讀，并指導(dǎo)他們采用有效的閱讀方法，如對(duì)于公式、定義等內(nèi)容應(yīng)精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀，還需要研讀，并適時(shí)停下來(lái)思考、回味，以真正把握其真諦。

學(xué)生在閱讀中可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)和糾錯(cuò)。如學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)于題目數(shù)量關(guān)系的分析容易出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出來(lái)，提醒他們閱讀仔細(xì)、分析正確、把握關(guān)鍵、抓住重點(diǎn)。如對(duì)于“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的學(xué)習(xí)，教師用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，再給出幾個(gè)特殊的質(zhì)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生注意，如13和31、17和71、37和73、79和97都是質(zhì)數(shù)，這些質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)是什么？待學(xué)生說(shuō)出：質(zhì)數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)交換，還是質(zhì)數(shù)。此時(shí)，教師不要急于糾正這個(gè)說(shuō)法的不足之處，應(yīng)再提出問(wèn)題：這幾組數(shù)有這個(gè)特點(diǎn)，是不是所有的質(zhì)數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)呢？以問(wèn)引思，因問(wèn)而思，因思而啟，從而讓他們認(rèn)識(shí)到仔細(xì)閱讀的重要性，領(lǐng)悟到讀中思、讀中啟的真正內(nèi)涵。

此外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史等資料，既拓展了學(xué)生的閱讀面，也提高了學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生課后閱讀1742年哥德巴赫的發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)大于2的偶數(shù)都可以寫(xiě)成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和，如6=3+3、24=11+13以及閱讀相關(guān)的“陳氏定理”等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

閱讀是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，在科技高速發(fā)展的今天，閱讀尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該注重閱讀訓(xùn)練，從閱讀習(xí)慣、閱讀方法等著手，實(shí)現(xiàn)“得閱讀者，得數(shù)學(xué)”，讓閱讀助小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文芳.叩開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀之門：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)初探[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015（4）.

[2]李紹棟.從時(shí)間上把握小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀例談[J].讀寫(xiě)算（教研版），2014（2）.

編輯 李建軍