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        探討高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略

        2017-02-22 08:26:54卞紅菊
        關(guān)鍵詞:高考復(fù)習(xí)有效策略高中數(shù)學(xué)

        卞紅菊

        【摘要】 在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法記憶不完整,理解不準(zhǔn)確,表達(dá)不規(guī)范的情況,我們應(yīng)該通過復(fù)習(xí),幫助學(xué)生建立、掌握準(zhǔn)確、規(guī)范、全面地思考與表達(dá)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法的途徑。本文從做好數(shù)學(xué)知識(shí)梳理工作和做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作兩方面入手,探討了高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。

        【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 高考復(fù)習(xí) 有效策略

        【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2016)11-006-01

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        一、做好數(shù)學(xué)知識(shí)梳理工作

        1.注重基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),形成知識(shí)縱橫聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò),突出知識(shí)主干,重視思想方法的滲透和運(yùn)用始終是數(shù)學(xué)高考的主旋律。近幾年來(lái),高考數(shù)學(xué)試題很好地堅(jiān)持了知識(shí)面廣、起點(diǎn)低、坡度緩、難度適中,分題、分層把關(guān)的特點(diǎn)。選擇題和填空題,無(wú)論從題目的形式結(jié)構(gòu)還是從試題陳述方式與解答技巧看,基礎(chǔ)知識(shí)占主導(dǎo)地位,屬常規(guī)問題,沒有超出平時(shí)模擬練習(xí)的范圍,學(xué)生大多能在45分鐘以內(nèi)完成。解答題前三道均屬于基本題,考查了學(xué)生平時(shí)基本知識(shí)掌握情況,若認(rèn)真作答,注意細(xì)節(jié),應(yīng)得到滿分。后三題由淺入深,容易入手,但不易得高分。難度雖然是眾多評(píng)價(jià)試卷指標(biāo)中的一個(gè),但卻是考生最關(guān)心的問題。

        2.注重綜合。高考數(shù)學(xué)將會(huì)特別重視在知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題,以體現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系,用來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。尤其是重點(diǎn)主干知識(shí)之間的一些相互貫通要特別引起注意。

        3.注重能力。高考命題應(yīng)努力使難度保持在一個(gè)理想的范圍,同時(shí)又能達(dá)到一個(gè)好的區(qū)分度指標(biāo),做到一種理想的平衡,這需要對(duì)三種不同題型的功能做進(jìn)一步的研究,發(fā)展和完善其考查能效,使整個(gè)試卷的難度分度更加合理。數(shù)學(xué)高考將會(huì)實(shí)行多題把關(guān)。可能會(huì)出現(xiàn)選擇題有3個(gè),填空題會(huì)出現(xiàn)1個(gè),解答題會(huì)出現(xiàn)3個(gè)拉開檔次的,體現(xiàn)篩選功能的問題。當(dāng)然是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)主干知識(shí)內(nèi)容。

        高考數(shù)學(xué)提出“以能力立意命題”,即圍繞數(shù)學(xué)思想方法命題,促進(jìn)考生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。其一是可以表述清楚的具體方法,即《全日制高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的各種方法,例如:求函數(shù)最值的方法,求數(shù)列通項(xiàng)的方法,求動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的方法等等。其二是比較抽象的數(shù)學(xué)基本思想,例如,數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程、等價(jià)轉(zhuǎn)化、抽樣統(tǒng)計(jì)、以及極限的數(shù)學(xué)思想等。突出數(shù)學(xué)知識(shí)主干,以重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建試題的主體?;A(chǔ)知識(shí)全面考,重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考,主干知識(shí)構(gòu)成高考的主干。淡化特殊技巧,注重通性通法。

        4.注重課本。支持課程改革,一定要注重課本。所以,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要特別注意開發(fā)教材,研究教材,挖掘教材中的例題和習(xí)題的考察價(jià)值和功能,更充分地發(fā)揮教材的功能。實(shí)質(zhì)上,教材中的復(fù)習(xí)與小結(jié)中的例題以及復(fù)習(xí)參考中的習(xí)題就完全達(dá)到了高考的標(biāo)高。數(shù)學(xué)高考中的許多問題都會(huì)在課本中找到原型和出處。廣大教師和學(xué)生要從繁重的復(fù)習(xí)資料中跳出來(lái),支持課程教材的改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

        二、做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作

        高中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)很用功,能吃苦,尤其在數(shù)學(xué)這一門上投入很大,但是經(jīng)常性的考試并不理想,使他們非??鄲?,并且他們一般都是經(jīng)省級(jí),市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)挑選后剩下的,學(xué)習(xí)的心理受過挫傷,有很多學(xué)生有自卑情緒,并進(jìn)而對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。若教師不能及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),則很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,讓他們出現(xiàn)放棄的想法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越被動(dòng),遇見問題就想繞,有問題也不敢問,久而久之,問題越積越多,思想包袱越來(lái)越重。還有他們中的很多學(xué)生心理上也很敏感,面對(duì)教師在教學(xué)中對(duì)資料的取舍,有時(shí)會(huì)讓他們覺得教師是在對(duì)他們降低要求,是對(duì)他們能力的否定和對(duì)他們的放棄,造成他們的很多想法,若不及時(shí)進(jìn)行溝通,會(huì)使他們對(duì)教師的復(fù)習(xí)思路不信任,甚至出現(xiàn)對(duì)教師的復(fù)習(xí)不合作情況,則教師的復(fù)習(xí)工作越來(lái)越被動(dòng),復(fù)習(xí)目標(biāo)難以完成和達(dá)到效果。

        高中的教師在開展高三數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)把自己對(duì)高考形勢(shì)的判定及針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀所制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃、思路及著重點(diǎn)告訴學(xué)生,爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持。同時(shí)要抓好學(xué)生管理教育和心理轉(zhuǎn)化,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題,及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),消除他們的心理障礙,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心,爭(zhēng)取最大程度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平時(shí)教師要主動(dòng)地接近他們,找機(jī)會(huì)與他們交流,消除他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感;及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,并進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?cè)跀?shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中遇到困難時(shí)要循循善誘,耐心輔導(dǎo);當(dāng)他們發(fā)表了不同意見時(shí),應(yīng)虛心聽取,客觀評(píng)價(jià);當(dāng)他們題目做錯(cuò)時(shí),不挖苦諷刺,和他們一起討論,啟發(fā)尋找錯(cuò)因,直到他們弄懂弄透為止。只有這樣,才能博得學(xué)生的尊敬,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,“親其人而信其道”,他們才樂于與教師合作,從而增強(qiáng)教學(xué)的合力。

        在進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)與應(yīng)試階段后,我們可以幫助學(xué)生以幾次重要考試(如:第一學(xué)期末、一模、二模、高考等)為節(jié)點(diǎn),分解成績(jī)目標(biāo),制定階段性進(jìn)步的奮斗目標(biāo)。比如,我們可以幫助、指導(dǎo)學(xué)生按“不懂”、“不會(huì)”、“不對(duì)”等層次分別統(tǒng)計(jì)當(dāng)下的失分,通過有效努力,爭(zhēng)取下一次重要考試時(shí),“折半”進(jìn)步——每一類失分?jǐn)?shù)減少50%.這樣的目標(biāo),學(xué)生既會(huì)因?yàn)橛X得實(shí)現(xiàn)起來(lái)不算太難,從而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)比較有信心;亦能因此明了,“失分”往往與自己的思維習(xí)慣和思維能力有關(guān),要通過積極、持久的努力才能改善,不可急于求成,從而穩(wěn)定復(fù)習(xí)心態(tài),自覺提高心理耐受能力。

        高考數(shù)學(xué)試卷,每道題目的難度系數(shù),并不是依題號(hào)依次遞減的;每個(gè)知識(shí)板塊,學(xué)生的掌握程度也因人而異;每個(gè)學(xué)生的心理特征,特別是應(yīng)激反應(yīng)方式,也有相當(dāng)?shù)牟町?。我們?yīng)該根據(jù)這些不同,指導(dǎo)與幫助學(xué)生選擇、制定適宜于自己的應(yīng)試策略,以便在應(yīng)試過程中,更好地穩(wěn)定心態(tài),提高時(shí)間利用率,正常發(fā)揮水平,取得比較理想的成績(jī)。因此,在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我們應(yīng)做好數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理工作和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

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